学校心理健康教育

学校心理健康教育

一学校心理健康教育的基本目标是：优化心理素质，促进全面发展。

2. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_ 合作目标、目标心理。

3. 目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询

4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的基础教育课程改革的要求。

5. 教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；具有和谐的教育人际关系；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。

6. 自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面。

7. 在“全面渗透”的所有途径中，“学科渗透”是最为重要的途径。

8. 学校心理健康教育的任务是：（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导

9. 学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型的曲线关系。

11. __个性_ 是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。

12.完整的学校心理健康教育课程体系由独立型心理健康教育课程和融合型课程综合而成。

13.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。

填空

1．学校心理健康教育的主要对象为（C.正常的学生）

2. 心理健康的三个标志是：（C．平衡、有序、和谐）

3．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（A．禀赋）

4．心理健康教育课程是（D．问题-经验-学科三位一体的综合课程）

5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系）

6. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（C．健全状态）。

7. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索）。

8. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（A．副目标）。

9. 情绪辅导，又称（B．情感教育）。

10. 合理选择职业应做到（A.了解自己、职业和社会）。

11. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（D.未来发展的潜力）。

12. 王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（B.真、善、美）。

1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段）。

2．学校心理健康教育的中心途径是（A．心理咨询C．心理健康教育课程）。

3. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（A.以学生为主的策略D.中立性策略）。

4．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，）。

5．学校心理健康教育的评估方法有：（B.观察法D.问卷法E.测验法）。

6．根据在校学生活动的范围，可将学生的活动分为以下四个方面（A．学习活动B．人际交往活动C．家庭活动D．社会适应）。

四、判断题

1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（错。）

2．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程

性评价为重。（对）

3．心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。（错）

4．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（错）

5.学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。（错）

6.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（错）

7.人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。（对）

五、名词解释

1. 心理健康：

心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。

2.学校心理健康教育的活动性原则：

活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。。

3．情绪辅导：

情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

4．研究性家校联系模式：

研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。

5．理性情绪治疗理论：

理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。

简述

简述影响中小学生心理健康的主要因素。

可以分为生理因素、心理因素和环境影响三方面。其中,生理因素是基础,心理因素是依据,环境影响是条件。要想促进学生个性的健全发展,必须从改善外部环境入手,开展广泛的心理辅导,帮助学生不断增强心理适应能力,从根本上提高他们的心理健康水平。

1．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：

（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

2．简述开设专门心理健康教育课程的必要性。

答：从理论与实践层面看，开设心理健康教育课程有充分的理由：第一，符合现代课程改革的方向；第二、有利于促

进学生心理的健康成长；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合国际心理健康教育的发展方向。

4. 简述心理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些？

答：1、观念、认识上的误区与偏差；2、理论研究之后；3、实践中教学规范的缺失；4、师资问题仍然