通过家园合作培养儿童早期阅读能力

通过家园合作培养儿童早期阅读能力

作者：况珊

来源：《教师博览·科研版》2019年第10期

[摘要] 幼儿园以家园共育、亲子阅读作为办园特色，开展一系列活动，通过实践总结出一系列亲子共读的指导策略，科学系统地指导服务，有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平。为了引导家长正确面对早期阅读和家庭教育，避免走入花高价就能有回报的误区，笔者从家园合作开展亲子阅读的概念出发，从创设丰富的阅读环境、开展多种形式的阅读活动等方面进行了系统的阐述。

[关键词]; 家园合作;早期阅读;活动

家园合作是指教育者与家长共同承担儿童成长的责任，是现代幼儿园制度的组成部分。家园合作开展亲子早期阅读活动，不仅可以让孩子爱上阅读，还能增进亲子融洽的关系，因此，亲子共读已日益受到广泛重视并成为研究的热点，也成为幼儿园开展阅读活动的主要方式。

一、家园合作的意义

（一）促进幼儿身心健康和谐的发展

幼儿园和家庭是幼儿成长的两个不同场所，如果这两个场所的教育一致，就会形成教育合力，强化教育的作用，产生1+1>2的效果，促进幼儿的发展。课题研究中可以看到，积极参加了每项亲子阅读活动的家庭的孩子对阅读的兴趣浓厚，语言能力、综合素质提高得快，而且在活动中增强了大胆、自信、合作、创新的个性心理品质。同时，亲子阅读的整合性、开放性，多元性，为幼儿提供灵活多样的阅读空间与学习方式，增强了幼儿的直接体验，萌发了幼儿勤于观察、乐于表达、自信乐观的优秀品质。

（二）提高家长的合作意识和教育能力

在亲子阅读活动中，培养了家长与家长、家长与教师、家长与孩子的合作意识。如：根据演出需求，家长之间组团进行绘本儿童剧的排练和演出;配合老师进行亲子阅读活动方案设计、组织以及活动材料和环境准备等系列活动;制作自制绘本时，能让家长通过孩子的语言和绘画了解幼儿的学习情况。通过指导家长开展亲子阅读研究，进一步挖掘和利用家庭、社区的教育资源，增强了家长参与幼儿园教育和管理的意识，提高了家长的合作意识和教育能力，促进了幼儿身心健康和谐发展，为幼儿园形成早期阅读特色奠定了良好的基础。

（三）提升教师指导能力，营造书香校园

结合家园合作、亲子阅读等工作，幼儿园开展一系列课题研究，课题在全园铺开，能提升教师的教学教研能力和阅读指导能力，使教师的专业素质和专业水平得到质的飞跃。

家园合作开展亲子阅读课题研究和活动的开展，能够提高幼儿园的办园水平，营造更具书香味的校园。通过成立家长委员会、召开家长阅读沙龙、骨干教师阅读公开课、故事妈妈培训等活动，初步形成家园合作开展亲子阅读的实践框架，并在教育报刊上发表研究成果，在一定程度上提升家园合作开展亲子阅读的水平和办园水平。

二、培养幼儿阅读能力的方法

（一）重视阅读环境的创设

环境的创设在阅读过程中起着重要的作用，创设良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如提供一定数量的、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供相对安静的地方，保证幼儿自主阅读。”

1.园内建立绘本馆

利用教学楼公共区域创设富有童趣的绘本馆，馆内的装修体现儿童的审美情趣和特点，投放便于孩子自由取放图书的各种卡通造型的移动书柜和造型活泼、色彩清新的桌椅、坐垫、小沙发等，并根据孩子的喜好投放可抱、可靠、可坐、可躺的毛绒玩具。幼儿可在家长陪同下进入绘本馆自由选择绘本阅读，解决家庭购买力有限的实际问题。在绘本馆一角设置表演用的小舞台，以满足孩子表演游戏的需求，结合馆内绘本配备相对应的表演道具和服饰，如动物头饰、蝴蝶翅膀、各种乐器等，让孩子们在阅读之余，在小舞台上表演自己喜欢的故事角色。

2.班级创设阅读区

在每个班创设阅读区、图书角，园内每学期给各班配发一定数量的符合幼儿年龄特点的绘本读物，幼儿也可将家中绘本读物带来与大家资源共享，每天晨间接待、餐后休息、离园前准备时幼儿都可以自由取放书籍阅读，养成每天读书的好习惯。阅读区内的绘本、书籍根据幼儿年龄段进行替换，以满足幼儿不断提高的阅读水平。

3.走廊设置图书架

在校园楼梯间、走廊上、接待大厅等幼儿经过之处设立图书架、小书桌，摆放着孩子们爱看的绘本，家长和孩子入离园时可以随意阅读、自由取放。并在墙面上不定期更换推荐书目和相应的宣传画，让孩子们所到之处、所经之处，映入眼帘的都是阅读类的相关信息，激发着孩子的阅读兴趣。丰富的阅读环境，使校园处处书香飘溢，让孩子的童年弥漫着阵阵书香。

（二）开展多种形式阅读活动

阅读不是心血来潮，而是一种持之以恒的习惯。幼儿园应结合孩子年龄特点开展多种形式的阅读活动，不断激发家长参与的积极性和幼儿的阅读兴趣。

1.故事大王评选活动

定期开展故事大王评选活动，故事大王从各班级推选，经过班级、年级、全园的层层选拔，锻炼幼儿讲故事的能力。经典有趣的民间故事、充满想象的神话故事、温馨动人的亲情故事……通过孩子的讲述更富有童趣，更贴近孩子的心;同时，故事大王选拔活动还增强了幼儿的自豪感和自信心，使幼儿的综合能力得到锻炼，孩子们也从中获得丰富的知识、有益的启迪和文学熏陶。

2.绘本故事表演会

每年固定一个月为阅读节，各班组织幼儿进行童话故事表演。家长配合教师精选孩子喜欢的经典童话故事，帮助孩子们理解和记忆故事内容，了解故事角色的心理和情感，创编动作、表情和对话，并充分利用场景和道具进行表演。家长和孩子积极参与，把一些经典的绘本故事、童话故事搬上小小舞台。一个个有趣的故事在亲子演绎下或幽默诙谐，或真挚感人，让观众在浓浓的亲情中感受到文学、艺术的魅力。同时，演员们在亲子表演中加深了对故事的理解和感悟，更激发了幼儿阅读的兴趣。

3.自制绘本大比拼

自制绘本最重要的是内容贴近幼儿的现实生活经验，幼儿能从绘本之中找到自己或自己身边人的影子，无论什么样的故事情节，孩子们总能在绘本里面找到熟悉感，引起他们的情感共鳴。孩子依据自己的生活经验和对事物的理解来想象设计画面，并在家长的帮助下完善画面，附上文字说明，亲子合作，默契无比。通过绘本制作，一方面促进了幼儿的艺术理解力、语言表达力、创造力的发展;另一方面激发了幼儿对图书的兴趣，培养了幼儿良好的阅读习惯。从“做一本书”开始，幼儿逐渐爱上更多的书，爱上阅读，家长在活动中也感到趣味无穷、受益匪浅。

4.世界读书日活动

在世界读书日当天，组织大型的亲子签名活动，家长和孩子在长卷上大手牵小手共同签名，郑重许下对书的爱恋和承诺，开启新的亲子阅读之旅，由此也唤醒了一些往日缺乏阅读意识和习惯的家长，重建良好亲子阅读习惯。并组织了部分幼儿参观图书馆或新华书店，给孩子们演示了如何使用24小时自助图书馆、电子还书机，带领孩子们参观阅览室，感受阅读的快乐，在幼儿心灵深处播下了一颗爱书、读书的种子。同时，还养成规则意识——懂得在图书馆里要保持安静，书要轻拿轻放，椅子要摆放整齐等。