研修成果作业

1.怎样的评价量表才是合理的？答：信息技术课堂评价量表如下：

2.在何时给出评价量表比较适当？答：我认为在每学期开学初就给出评价量表比较适当，这样就会让每位学生对信息技术课引起重视，不会把上机实践课当作玩游戏课。在老师教的过程中学生也会认真听讲，当老师布置作业时会和同学们一起探讨主动完成，否则会影响学期结束对学生自己信息技术课得分高低。

3.如何合理地应用评价结果？答：课程性评价主要体现学生过程质量认定。可由教师、自我、小组以及其他相关人员分别进行评价。评价要素主要包含“学习状态、应变能力、合作意识、探究意识和情感态度”等几个方面。按照评价的功能划分，过程性评价可以分为以下两种：（1）形成性评价形成性评价主要针对单元的主要内容进行，评价结果应能反馈学生的进步和不足，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个作品的评价，也可是一个综合活动过程的评价。（2）诊断性评价诊断性评价的目的是分析和找出学生学习中出现问题的原因。例如，为了诊断某一知识单元时产生的错误，可以设计一个测验，其中一组题目只要求学生做笔试测验，不要求进行技能操作；一组题目既做笔试测验，又进行技能测验，以此确定学生错误的根源。在实际的教学过程中，也可依靠教师经验来观察和判断学生学习过程中存在的普遍问题。1、生生之间对研究成果的合理评价：生生之间对研究成果出来后，有自己的看法（无论成功与失败），并会反思实践操作可能存在的操作失误，生生之间会相互讨论，思考自己研究成果（无论成功与失败）取决于哪些条件，从而加强自己思维的缜密性，增强小组团结合作的意识。我让生生评价的一般操作方法为：小组出示并评价自己的成果，说明自己成果的特色或自己满意之处，重点提出自己在研究过程中遇到的问题和解决方法，并对小组成员合作情况做出评价，给全体学生一些经验。然后全体学生进行对该成果评价，指出成果的特色和需要进一步优化之处，并阐述听后自己获得的经验。在几个小组作品评价后，全体学生基本上能对自己的研究成果做出自己的判断，明白优缺点，

如果时间允许的话，可以组织学生进行修改完善。当然，学生在评价自己的作品时，还是需要一些评价标准的，教师可以设计评价量表，供学生使用。我设计了评价量表，让各组在观摩作品后对每一组的成果做出小组的判断（主要提供给七、八年级使用，以网页中选项赋分实现）。2、教师对研究成果的合理评价：面向学生的课堂教学评价主要是对学生学习信息技术的兴趣、情感，学生的信息技术应用能力，学生研究成果做出形成性评价，不是总结性评价。所以学生的研究成果，综合着学生的兴趣、情感，信息技术应用能力，是学生心血结晶。教师必须尊重学生的劳动成果，多以鼓励性语言为主，对研究成果特别突出尤其要通过不同形式加以表彰（如校窗展示，主题活动展览展出，特长生评估直接评定等），激发学生学习积极性。即使研究成果只有部分是值得欣赏的，在课堂上也要将该部分进行表扬，鼓励学生实现成果整体的完善。如果出现失败，教师也必须根据实际情况，帮助学生总结经验，分析得失，指出努力的方向，使学生充分感受到学习信息技术的快乐。4、如何利用课堂评价、反思和改进教学效果？答：一、教学内容的适当确定信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。此外，应充分关注并尊重学生的个体差异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面：教学内容的背景化、新颖化、过程化、应用化、整合化。二、教学方法的良好选择信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，应选择学生熟悉和关心的、有现实意义的知识进行教授。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。

1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线，突出学生的主体参与性。

2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。

3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。为了激发学生自学的兴趣和动力，我在每节课小结总留给学生一道有趣的动手练习，例如在《制作宣传版面----艺术字和简单图形的使用》一课中，我留给学生的任务是：利用所学的艺术字和自选图形等知识设计一副《龟兔赛跑》故事中小乌龟上台领奖的画面。同学们得到任务后，想了许多设计方法，自动结成小组找书籍、查资料，还不时向我请教一些课外知识，高质量、高效率的完成了任务，他们学习信息技术课的热情高了，自学能力也提高了。三、教学步骤的采用信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样板资料，珍惜教学时间，提高教学效果。四、练习要充足信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。平时授课时，先让学生明确本节课的学习任务，然后用15分钟左右的时间，授完本节内容（简明扼要），再去观察学生在练习中会遇到哪些问题，把重点放

在学生的操作过程上，从而尽可能多地让学生多利用课堂时间，使其有充足的练习时间。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何不同都必须完成同样的作业，这样不但禁锢了学生的思想，还扼杀了学生创新的欲望与动力。例如：要求学生画一朵花。如果大家都画同一朵花，而且连花瓣的形状与数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台，做到百花齐放，百家争鸣。因此，我在课堂上总结学生安排充足的练习时间，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时我对学生的操作也及时作出评价，让学生在得到我的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。五、预测课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法。在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学生操作不够熟练或错误的操作，可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生不能自行解决。若是此种情况，开始教师可以手把手地把解决死机的方法给学生演示，让其观看，以后再遇到死机问题应让学生自己去解决。同时，把造成死机的原因归纳起来（主要是根据学生情况归纳）：1、学生打开的程序太多，尽管只对一个程序进行操作，但其它的程序学生并没有把它们关闭，而学生仅仅是把这些程序最小化了，他们认为最小化后就是把程序关闭了；2、不适当的操作及打开了一个较大的应用程序。这些都会造成死机。再告诉学生解决死机的方法：1、热启动

CTRL+ALT+DEL；2、冷启动关闭电源重新启动。通过归纳原因和解决方法，让学生更加清楚造成死机的原因，以后尽量避免。又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学生在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。其次，信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段的使用，使得传统教学更加形象、生动。那么如何能更充分、更高效的利用多媒体上好信息技术课提高教学效果呢？我有以下几点体验：一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体辅助教学手段虽不能完全替代传统教学模式，但改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。作为信息技术学科的教师，怎样能充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：1.选择利用好已有CAI软件进行辅助教学。现在市场上有很多CAI软件，我们安装上后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《万事无忧》等软件。2.搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教