教育传播理论 ppt课件
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同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教 育传播效果。
信息来源原理：
有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播 效果；
当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好 的传播效果。
教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与 权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知 心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源 应正确、真实、可靠。
教育传播的基本原理
抽象层次原理 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上 进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上 下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持； 讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推 理、演绎得出抽象的概念。
重复作用原理：
将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较 好的传播效果；
6 揭示了教学传播过程的若干规律
❖ 共识律 ❖ 谐振律 ❖ 选择律 ❖ 匹配律
网上表情符号
❖:-)
:-D
:-0
❖ :-()
:-o
❖8-)
;-)
初一学生的作文：
❖ 那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他 的“恐龙”GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我 PMP ，那“酱紫”就像我们认识很久了。后来， 我和一个同学到网吧“打铁”去了……7456！大 虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？
4. 教育传播方式
❖根据传播者与受传者的关系结构可划分为：
自学传播 个别传播 课堂传播 远程传播
三、教育传播理论在教 学中的应用
1 说明了教学过程所涉及的要素
❖ “7W”模式
Who
Says what In which channel To whom With what
Effect Why
3 确定了教学传播过程的基本阶段
4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制
教学传播系统的教育功能是通过以下 三种教学信息流实现的： ①教学信息的传递与接受； ②学习者反应信息的传递与接受； ③教师对学习者的反应加以评价后再传 给学习者。
5 传播过程的功能条件
❖ 教师 ❖ 学生 ❖ 教学内容 ❖ 教学方法 ❖ 教学媒体
三、教育传播理论在教学中的应用
1 说明了教学过程所涉及的要素 2 指出了教学过程的双向性 3 确定了教学传播过程的基本阶段 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 传播过程的功能条件 6 揭示了教学传播过程的若干规律
四、教育传播与教育技术
1. 起源
研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程
❖传播与个体、群体、社会的关系？
3. 对传播的不同描述
❖ 拉丁文：Communicare 使共同、共用、共享
❖英 文：Communication 通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等
❖中 文：传播、传通、传意
4. 传播的定义
一般认为传播是指至少有两方通过信息交 流而达到相互影响的活动过程。
❖ 特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出 刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反 应，不算传播。
最小代价律与媒体选择原理：
最小代价律：以最小的努力得到最大的收获
媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报 酬/需要付出的努力。
教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信 息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显 著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有 的传播习惯。
3. 教育传播的特点
❖ 明确的目的性 ❖ 传者的导控性 ❖ 受传者的特定性 ❖ 内容的系统性 ❖ 媒体和通道的多样性 ❖ 效果的确定性
（控制分析） （内容分析） （媒体分析） （受众分析） （效果分析）
2)贝罗模式
二、教育传播
1. 教育与传播
传播过程：
传播者
传
信息 反馈信息
教育过程：
教育内容
教师
教
反馈信息
受传者
受
学生
学
2 教育传播的基本原理
共同经验原理 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验 范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经 验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新 的知识领域。教育媒体的选甲 择与乙设计必须充 分考虑学生的经验。 共同经验模型
Where
谁 说什么 通过什么渠道
对谁 产生什么效果
为什么 在什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体
教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境
2 指出了教学过程的双向性
教学信息的传播是通过教师和学生双方 的传播行为来实现的，所以教学过程的设计 必须重视教与学两方面的分析和安排，并充 分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以 达到预期的教学目标。
云南丽江纳西族象形文字
丽江古城的“德克士炸鸡”招牌
1. 传播现象普遍存在
人
人
动物 动物
机器 机器
❖人类独有的传播形式：
语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电 影、电视、舞蹈——人的全部行为
2.怎样看待传播活动？
❖传播是人类的日常行为； ❖传播是易于习得的交流工具； ❖传播的历史就是人类的年龄。
现代教育技术的理论基础 ——传播理论与教育
一、什么是传播 二、教育传播 三、教育传播理论在教学中的应用 四、教育传播与教育技术
一、什么是传播
1. 传播现象普遍存在❖ 动物传播
气味 发光 超声波 动作 声音
灰雁的不同动作信号
克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前3500年 ）
20世纪：20年代 视觉教育运动 30年代 视听教育运动 40年代 传播学兴起 50年代 运用传播理论研究教学过程 60年代 “美国视听教育协会”提出，建议将“视
听教育”改为“视听传播”。 70年代 “美国视听教育协会”正式改名为“教育
传播与技术协会”（即AECT）
2. 定义
教育技术： 教育技术是一种根据种种具体目标，对教
❖ 基本条件：传播者、受传者、信息与通道。
❖ 目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共 识，不断调节各自的行为态度。
人类传播的发展轨迹
传播媒介的进化
5. 传播过程的基本模式
1)拉斯韦尔直线式传播模式图
谁
说什么
通过什 么渠道
对谁
产生什 么效果
❖who， ❖Says what， ❖In which Channel， ❖to whom， ❖with what Effects
与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方 法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础， 并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有 效的教学。
信息来源原理：
有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播 效果；
当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好 的传播效果。
教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与 权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知 心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源 应正确、真实、可靠。
教育传播的基本原理
抽象层次原理 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上 进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上 下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持； 讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推 理、演绎得出抽象的概念。
重复作用原理：
将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较 好的传播效果；
6 揭示了教学传播过程的若干规律
❖ 共识律 ❖ 谐振律 ❖ 选择律 ❖ 匹配律
网上表情符号
❖:-)
:-D
:-0
❖ :-()
:-o
❖8-)
;-)
初一学生的作文：
❖ 那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他 的“恐龙”GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我 PMP ，那“酱紫”就像我们认识很久了。后来， 我和一个同学到网吧“打铁”去了……7456！大 虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？
4. 教育传播方式
❖根据传播者与受传者的关系结构可划分为：
自学传播 个别传播 课堂传播 远程传播
三、教育传播理论在教 学中的应用
1 说明了教学过程所涉及的要素
❖ “7W”模式
Who
Says what In which channel To whom With what
Effect Why
3 确定了教学传播过程的基本阶段
4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制
教学传播系统的教育功能是通过以下 三种教学信息流实现的： ①教学信息的传递与接受； ②学习者反应信息的传递与接受； ③教师对学习者的反应加以评价后再传 给学习者。
5 传播过程的功能条件
❖ 教师 ❖ 学生 ❖ 教学内容 ❖ 教学方法 ❖ 教学媒体
三、教育传播理论在教学中的应用
1 说明了教学过程所涉及的要素 2 指出了教学过程的双向性 3 确定了教学传播过程的基本阶段 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 传播过程的功能条件 6 揭示了教学传播过程的若干规律
四、教育传播与教育技术
1. 起源
研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程
❖传播与个体、群体、社会的关系？
3. 对传播的不同描述
❖ 拉丁文：Communicare 使共同、共用、共享
❖英 文：Communication 通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等
❖中 文：传播、传通、传意
4. 传播的定义
一般认为传播是指至少有两方通过信息交 流而达到相互影响的活动过程。
❖ 特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出 刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反 应，不算传播。
最小代价律与媒体选择原理：
最小代价律：以最小的努力得到最大的收获
媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报 酬/需要付出的努力。
教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信 息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显 著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有 的传播习惯。
3. 教育传播的特点
❖ 明确的目的性 ❖ 传者的导控性 ❖ 受传者的特定性 ❖ 内容的系统性 ❖ 媒体和通道的多样性 ❖ 效果的确定性
（控制分析） （内容分析） （媒体分析） （受众分析） （效果分析）
2)贝罗模式
二、教育传播
1. 教育与传播
传播过程：
传播者
传
信息 反馈信息
教育过程：
教育内容
教师
教
反馈信息
受传者
受
学生
学
2 教育传播的基本原理
共同经验原理 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验 范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经 验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新 的知识领域。教育媒体的选甲 择与乙设计必须充 分考虑学生的经验。 共同经验模型
Where
谁 说什么 通过什么渠道
对谁 产生什么效果
为什么 在什么情况下
教师或其他信息源 教学内容 教学媒体
教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境
2 指出了教学过程的双向性
教学信息的传播是通过教师和学生双方 的传播行为来实现的，所以教学过程的设计 必须重视教与学两方面的分析和安排，并充 分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以 达到预期的教学目标。
云南丽江纳西族象形文字
丽江古城的“德克士炸鸡”招牌
1. 传播现象普遍存在
人
人
动物 动物
机器 机器
❖人类独有的传播形式：
语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电 影、电视、舞蹈——人的全部行为
2.怎样看待传播活动？
❖传播是人类的日常行为； ❖传播是易于习得的交流工具； ❖传播的历史就是人类的年龄。
现代教育技术的理论基础 ——传播理论与教育
一、什么是传播 二、教育传播 三、教育传播理论在教学中的应用 四、教育传播与教育技术
一、什么是传播
1. 传播现象普遍存在❖ 动物传播
气味 发光 超声波 动作 声音
灰雁的不同动作信号
克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前3500年 ）
20世纪：20年代 视觉教育运动 30年代 视听教育运动 40年代 传播学兴起 50年代 运用传播理论研究教学过程 60年代 “美国视听教育协会”提出，建议将“视
听教育”改为“视听传播”。 70年代 “美国视听教育协会”正式改名为“教育
传播与技术协会”（即AECT）
2. 定义
教育技术： 教育技术是一种根据种种具体目标，对教
❖ 基本条件：传播者、受传者、信息与通道。
❖ 目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共 识，不断调节各自的行为态度。
人类传播的发展轨迹
传播媒介的进化
5. 传播过程的基本模式
1)拉斯韦尔直线式传播模式图
谁
说什么
通过什 么渠道
对谁
产生什 么效果
❖who， ❖Says what， ❖In which Channel， ❖to whom， ❖with what Effects
与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方 法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础， 并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有 效的教学。