谈初中语文阅读教学的突破

谈初中语文阅读教学的突破

教会学生阅读是大语文教学观的要求，也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。阅读教学离不开文本，每一篇课文都是一个独特的文本，是其他媒介如电影、图片、实物等不可替代的。为此，在初中语文阅读教学应从一些问题寻找突破口，重视文本的研究。

一、阅读教学中注意的问题

阅读是对书面语言的理解和认知加工。我们要想提高学生的语文能力和文化素养，就必须牢牢抓住阅读这根杠杆。

1.强调学生是阅读教学的主体

教师首先应该明白自己只是学生学习的引路人，学生才是学习的践行者。阅读教学也一样，教师应该让学生做阅读的主人。

2.树立有机的整体阅读观，把握文章主旨

陶渊明的“好读书，不求甚解”，就强调整体感受文章内容。在阅读教学中，教师一定要谨记不可让学生看到文章就一字一句地读，应该在掌握文章大体意思、主旨内容及写作背景下阅读，这样更加有利于学生对文章内容的整体理解和把握。

3.注重学生的独特感受

教师不可将自己的阅读经验、感受强加给学生，而应该注重学生的独立感受。这正所谓“仁者见仁，智者见智”，每个学生的生活环境、经验都不一样，所以就有了不一样的阅读体验。

二、阅读教学要重视研究文本

1.阅读文本的题目，初步感知文本

每一位作者在给文本取题目的时候都会大费心思，因为题目是每一篇文章的眼睛，往往蕴含着丰富的信息。文本的题目，有的点明文本的中心事件，有的标识文本的行文线索，有的指出文本的主要人物，有的揭示文本的中心思想，所以读文本的题目，会有意想不到的收获。

例如，小说《范进中举》《社戏》，我们一读文本的题目，就知道小说要记叙的主要事件，《范进中举》是发生在封建社会读书人考中举人老爷前后的事件，肯定是揭露封建科举制度的罪恶；而社戏是江南农村特有的，所以小说《社戏》肯定反映江南农村水乡的生活故事。

再如，《春》《济南的冬天》这样的文本题目，告诉我们这是写景的文章，描写大自然特定季节景物，抒发作者对大自然的热爱之情；《我的母亲》《我们家的男子汉》这类文本的题目揭示这是写人记事的文章，主要人物是母亲和男子汉，抒发对这两个人物的特定感情。

所以，仔细阅读文本的题目，对文本有了初步的感知，再读文本就更容易上手了。

2.阅读文本的关键字词句，找到理解文本的突破口

（1）文本的阅读，关键的字词不可忽视

关键字犹如文章的题眼。从关键字的阅读中可以获得文章中重要的信息。就像一篇论文的关键词一样，通过关键词的阅读、搜寻，

就可以将文章搜寻的八九不离十。

例如，阅读《口技》一文时，开头有一句“京中有善口技者”，学生阅读时如能找出关键字“善”就能理解文本要表现的正是口技艺人的技艺精湛、高超这一主题思想了。

又如，老舍的《济南的冬天》一文，在阅读时，也要抓住首段中“济南的冬天是温晴的”中的关键词“温晴”来理解文本，这样就不难理解作者所描写的三幅济南冬景的共同点了，也能体会作者对景的特殊情感了。

再如，《饮酒》诗，在阅读文本时一定要仔细品味“悠然见南山”此句中的“见”字，去体会作者不是有意寻觅的“望”山，而是无意之间的“见”山，那种隐居山野、本自无心、不期而遇的悠然自得的心境跃然于心了。

（2）文本的筋脉，是文本的灵魂、是关键句

文本的关键句如同一篇论文的摘要部分，通过阅读摘要你便可得知文章主要的知识内容，看成文章的中心句、主旨句、点睛句。

例如，《背影》的开篇“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”学生如仔细阅读这个句子，就可以了解文本是紧紧围绕“父亲的背影”记叙事件的，展现的是深沉的父爱，抒发的是对父亲的思念之情，文本的思想灵魂就把握住了。

又如，《苏州园林》中有句“务必使游人们无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美的图画”，从这个关键句入手，不难理解为了达到“图画美”的目的，园林的设计者在建造园林时注意做到四个“讲

究”来布置园林的。

总之，阅读教学是学生、教师、文本之间的过程，学生对文本的阅读、理解、感受就是学习任务，学生不仅要阅读文本的文字、句子、章节，更要理解文本所传递的作者的认知、情感和思想。（作者单位广东省兴宁市龙田中学）