数学解决问题(例5)人教版(共16张PPT)优秀课件

人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
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高
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奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
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光
深
处
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无
边
落
寞Leabharlann 。轻拥沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
口
罗
情景导学
（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共 有多少个？ （2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。 卖出35个皮球，还剩下多少个？
（1）4×6=24（个） （2）20+17-35=2（个）
02 探索与发现
探索与发现 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教 师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
探索与发现 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教 师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ （就要先求“客车能坐多少人”） 5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主 题图上画一画， 并用算式表示出来。
24＋10＝34（个）
解答2：竖着看 6×5＝30（个） 30＋4＝34（个）
学以致用 2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个 椅子面。工人师傅想做7把椅子，够吗？
7个＜10个 3×7＝21（条）
04 课后作业
课后作业
完成《导学案》同步练习。
感谢观看
•
凡事 都是 多棱 镜， 不同 的 角度 会看 到不 同的 结果 。 若能 把一 些事 看淡 了， 就会 有 个好 心境 ，若 把很 多事 看 开 了， 就会 有个 好心 情。 让聚 散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻 常，
耐
烦
像
如
果
我
自
己
弄
五
分
钟
就
弄
完
所
以
最
后
通
常
变
成
我
自
己
弄
。
但
这
样
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有
一
个
不
好
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后
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真
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五
分
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《
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是
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命
先
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人
喜
欢
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命
，
无
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生
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人
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，
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情
况
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把
希
望
寄
托
在
命
运
，
期
望
绝
处
逢
生
。
算
命
方案1：
探索与发现
方案2：
方案3：
2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个）
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
7×4＝28（个） 28＋5＝33（个）
方案4：
探索与发现
方案5：
方案6：
2×8＝16（个） 2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
4×8＝32（个） 32＋1＝33（个）
审
、
敲
、
打
、
千
、
•
•
使
用
规
•
•
先
审
后
敲
，
急
打
•
•
隆
卖
齐
施
，
敲
打
•
•
十
千
就
响
，
十
隆
•
•
先
千
后
往
，
无
往
•
•
有
千
无
隆
，
帝
寿
•
不
是
•
■
电
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那
你
的
第
一
部
戏
有
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有
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怯
，
像
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拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
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我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
说
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
你
还
没
有
弄
完
我
就
不
8×4＝32（个） 32＋1＝33（个）
小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不 同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法 的意义，以及画图的方法解决问题。
03 学以致用
学以致用
1. 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡 蛋够吗？
解答1：横着看 5×2＝10（个） 6×4＝24（个）
凡事 都是 多棱 镜， 不 同的 角度 会
凡 事都 是 多 棱镜 ，不 同的 角度 会看 到不 同 的结 果。 若能 把一 些事 看 淡了 ，就 会有 个好 心境 ，若 把 很多 事看 开了 ，就 会有 个 好 心情 。让 聚散 离合 犹如 月缺 月 圆那 样寻 常， 让得 失利 弊 犹如 花开 花谢 那样 自然 ，不 计 较， 也不 刻意 执着 ；让 生 命 中各 种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿 一样 ，来 了， 不管 是清 风 拂面 ，还 是寒 风凛 冽， 都报 以 自然 的微 笑， 坦然 的接 受 命 运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当 作是 人生 的定 数， 不因
二年级数学上册（RJ） 教学课件
第五课时 解决问题(例5)
目录
1 情景导学 2 探索与发现 3 学以致用
01 情景导学
情景导学
直接说出得数。
4×7＝28 3×4＝12 9×6＝54 5×6＝30 4×8＝32 5×9＝45 2×8＝16 3×7＝21 7×6＝42 5×4＝20 6×8＝48 9×3＝27
先
生
抓
住
人
性
的
•
•
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么
事
情
都
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，
做
为
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售
者
，
站
在
销
售
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的
角
色
，
是
非
常
欣
赏
算
命
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；
同
时
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理
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，
思
路
决
定
出
路
，
计
划
决
定
目
标
的
价
值
•
•
按
照
逻
辑
倒
退
，
现
在
您
收
入
不
够
，
那
是
您
把
自
身
的
价
值
定
位
太
低
，
再
则
您
是
自
己
的
思
维
逻
辑
不
清
•
•
学
习
有
五
道
知
道
学
到
用
到
悟
道
得
到
，
5
个
环
节
取
其
适
合
自
己
的
精
华
祛
其
•
•