浅议初中美术作业的多元化评价

浅议初中美术作业的多元化评价
中图分类号：g633.955
文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-065-01
评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并且有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。

所以，美术作业的评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点与发展的方向。

本文就初中美术作业的评价提几点粗浅的看法。

一、注重激励作用，提倡无等级评价
对美术学习教育的首要任务是让学生形成学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础，所以美术教学评价应重视激励，调控与与发展，无论学生的作品是好是坏，教师都应采取激励和无等级的评价方式进行评价，让每个学生树立起自尊心和自信心，始终保持一种积极的学习态度，从而有效培养他们的创新意识和实践能力。

对此我们可以采用加盖小印章的方式进行，再批注几句肯定性的批语，并及时发放作业本，通过观察发现，学生对于作业比以前更加关注，相互交流，进行对比，个别不爱上美术课的学生，看了评语后，也露出了开心的笑容。

宽松的无等级评价标准，让每个学生都能获得成功体验的机会，既保护了学生的自尊心，又有利于学生心理健康，同时也让学生及时看到自己的长处。

二、分类推进，重点培养
学生发展的个性差异是客观存在的事实，统一标准，统一要求的“一刀切”做法，只会严重束缚学生的发展。

因此在作业的布置中要体现弹性原则，不过分强求一律，如果我们去限定学生的作业，不可避免地会呆滞僵化，千篇一律，这在无形之中就可能否认学生的个性差异，独特性的存在，剥夺学生自我表达的机会，打击学生的学习积极性，有悖于美术教学的目标，从而背离现代素质教育的目的。

学生做作业时，必须靠他们自己去感觉、去体验。

教师在评价作业时应该认识到，每个学生都有他的强项与弱项，有的学生画的好，有的手工好，有的学生设计好，有的学生想象力好，所以我们不能把一个孩子和另一个孩子的成绩去作横向的比较，而应注重纵向比较。

对于此，本人在日常作业批改中，注重去发现每个学生的长处及闪光点，用肯定与激励的语言诱发蛰伏在他们潜意识中的独特点，有意识安排他们参加一些课外活动（如办黑板报、手抄报等）。

我在一次作业中发现一位学生的创意和想象力很独特、很新颖，且有发展潜力，但其绘画技能不能很好地去表现。

三、重视自我评价，放飞个性
我们可以看到今天的教育任务已不是教师向学生灌输多少现成
的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法找到适合于他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的基本
目标。

展览评价和学生自我评价相结合，不但培养了学生自我鉴定，自我完善的意识，还养成了敢于肯定自己的优点，敢于承认自己的不足，敢于接受别人提出的建议的优良品质。

众所周知，学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。

只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。

在美术教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出个性的生成性和丰富性。

每位学生的美术天赋都有差异，有的学生善于把握物体的形态，有的长于丰富的想象，有的擅长色彩搭配，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的“闪光点”，给学生适时适量的鼓励、评价，能使学生树立自信心和保持持续发展的动力。

四、优化评价，激发灵性
绘画的题材源于生活，是对生活的提炼和升华。

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，学生会不同程度的在自己的作品中反映出他们的生活。

这一切决定了学生在学习同一内容时往往能展现出不同的、非常丰富的作品，这就是学生的创作灵性。

如果我们认识到这一点，并在美术课堂教学中激发学生的灵性，就能让学生感受别人的思维方法和思维过程，以改变某一个体在认识方式上的单一性，促进其全面发展，同时，有助于学生反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。

教师评价是课堂评价的一个重要组成部分，特别是在课堂教学
中，学生的评价能力不是很高，对自己努力的结果不能付出正确的评价。

这时，教师的评价可以帮助学生吸取和接受一定的评价标准，学会掌握评价的方式和方法。

教师可以通过有效的评价活动来实现师生之间，生生之间的交流和沟通，激发学生的学习积极性，凸现学生的灵性，推进教学活动的开展。

五、多样评价，凸显人性
对于学生的美术作业，不少老师只是在上面打个分草草了事。

为什么他80分我就70分？学生一概不知，老师也不作解释。

慢慢地，学生就会对美术失去了兴趣，作业开始马虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作业，这样美术教学质量还能提高吗？我在日常美术教学中经常运用以下几种作业评价方法，希望能给你一些启发：
自评+互评+师评
每次作业时，要求学生必须留出评价区（一般设为作业前一页），鼓励学生欣赏自己的作品，充分挖掘自己的精华之笔，展示自己的精彩之处。

首先给自己的作业打个分。

然后找自己信任的同学相互交换作业进行评价，还可以让全班同学评，最后把作业交给教师批改。

教师可以写下鼓励性评语，也可提一些修改意见。

对评价结果不满意的学生，允许重新评价。

这样每个学生的作业通过自评、互评，加上教师评价，使评价更为客观准确。

学生做起作业比过去认真多了，一件件描绘现实或充满想象的妙作、精品也应运而生。

除了学生老师评价外，还让家长参与，既给家长有了解孩子的学习水
平的机会，又能让学生从家庭得到对美术的鼓励性评价，更增加了家长的美术专业知识，有助于正确辅助、引导学生在家的学习成长。

展览+竞技+收藏
我在每个班级教室都设置了展览窗口。

课堂上，我会有意识地选一些比较好的美术作业在上面展览，并提出有没有同学敢拿出自己的作业来比拼。

只要老师一激将，就会有不少同学主动站出来，有了竞争，就不愁不会诞生好的作品。

经展览的作业就会被老师收藏，或送到学校陈列室收藏。

每次当我收藏作业时，不少七年级的学生用期盼又坚定的眼光看着我，眼神告诉我，他们会努力的，下次收藏之列一定有他们的佳作。

其他的评价方法还有很多，比如可以借助网络把学生的作品放到网上，让更多的人来评价等。

多样的，充满人性的评价方法，能激起学生学习美术的兴趣，还能使学生保持持续的发展。

以上六种评价方法在实践过程中各有利弊，但只要教师根据具体情况具体实施，处处从培养学生素质入手，这样才能促进全体学生都在自己原有的基础上得到应有的发展。