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城乡小学语文教育公平研究

一、信息技术的优势 1 有利于提高学习效率和个人素养。信息时代之前的学习效率是比较低的，在遇到相关难题的时候，学习者只能通过查阅书籍或者是当面问教师。

而现在，信息技术的发达，让学习者减去了很多麻烦。

上网查阅相关的学习资料，不需要烦琐的浏览程序，这些丰富的资料还能拓宽学生的视野，激发他们的思维。

网络上的信息更新速度很快，学习者在学习之余还会主动或者被动接受一些社会新闻大事，涉及人生观、价值观和世界观的问题，他们的大脑或多或少会对其进行解读和思考。

所以，信息技术的运用，有利于提高学习者的学习效率和个人素养。

2 有利于满足学习者的多样化需求。

在竞争力如此强烈的现在，对人才的要求越来越高，学习者必须接纳的东西也越来越多。

然而，学校的教学内容主要偏向于应试需求，很多方面要靠学习者自己。

信息技术下的网站开发，有许多满足学习者不同需求的信息来源和资源共享，以及锻炼自身能力的平台。

这些技术的开发，不仅取得了良好的社会效益，对小学语文教育事业也有着重要的促进作用，为培养多样化人才提供优质条件。

3有利于跨越时空的限制服务小学语文教育。

信息技术最大的特点就是，打破时间和空间的限制传播来自各个

地区的信息

接受小学语文教育实现了不分时间、空间，只要学习者有心，寸步不离依旧可以上知天文，下知地理。

既然小学语文教育要面向国际，与世界接轨，信息技术自然是不二之选，它的特点和优势，对开展小学语文教育国际化的积极作用是必然的。

而对于农村小学语文教育问题，信息技术也可以引入教学模式，把外界的信息通过网络传递给大山深处的农村，让当地的村民感受这个社会的变化。

二、城乡小学语文教育的差异 1 小学语文教育经费。经济作为一个地区发展的基础，是小学语文教育事业发展的重要支撑。

众所周知，经济发达的地区，小学语文教育水平更高，所以很多来自农村的务工人员，都会带着孩子来城市接受小学小学语文教育。

城市生活水平较高，父母有能力为孩子的小学语文教育付出更多的财力。

城市中很多的孩子从小学开始，就接受了优质的小学语文教育。而在农村，经济相对落后，父母的收入也有限，无法支持孩子接受更好的小学小学语文教育。

再者，比如说一些乐器、书法、绘画等兴趣班，所需要的费用更高，农村家庭基本是不能承担的。

所以，在小学语文教育的经费方面，城乡有着明显的差距

2 师资力量

小学语文教育的发展，自然离不开师资力量的推动。

教师个人的能力和素养，影响着学生的学习能力。学校也是根据教师的能力进行招聘，所以在城市里，学校对教师的要求比较高，对教师的各方面都要进行考察，尤其是近年来教师虐童问题泛滥，学校越来越重视教师的职业道德。

而在农村，大部分教师的专业知识水平是不如城市教师的，有些贫困的深山地区，只有一名教师，需要尽其所能教授各方面的知识。

师资力量分配不均导致的后果，必然是小学语文教育水平差异越来越明显。

三、实现城乡小学语文教育公平的措施 1 建立现代信息技术小学语文教育平台。

经济发达的地区，对教学设施要求都比较高，早早地将信息技术引入了教学。

而对于解决城乡小学语文教育不公平的问题，政府可以提供相关的信息技术平台，给予农村小学崭新的教学设施。

网络慢慢地深入很多地形复杂的地区，信息技术的引入成为可能。比如说电视机、投影仪的运用，利用这些现代信息技术来丰富农村小学课堂的教学，拓展小学生的视野，提升自主学习的能力。

在这个方面，政府必须发挥领导作用，组织各方力量对农村小学语文教育水平进行改进。

政府要加大对农村信息技术小学语文教育平台的投资力度，尽快完善农村信息技术小学语文教育的硬件设施，组织购买相关的教学软

件，通过信息技术小学语文教育手段，把全国各地的优质小学语文教育资源归纳起来以方便师生共享。

同时，政府需要针对城乡小学语文教育建立相关的小学语文教育制度，规范信息技术小学语文教育平台的开发与建立，保证投放的资金落到实处。

2 加强优质教师的培训。

教师在小学小学语文教育中扮演着至关重要的角色，小学生对教师基本是言听计从。

城乡小学小学语文教育的不公平问题，突出表明教师个人能力和素养也需要加强。

最主要的是要加强对教师的相关培训，比如一些专业知识、心理素质、教学能力、职业认知之类的培训。

并且，在引入信息技术设施的同时，也要对教师进行培训，根据设备使用、更新的程度来制定对应的培训计划。

农村技术相对落后，可以借鉴城市中一些发达地区的经验和教训。

所以，缓解城乡小学语文教育公平矛盾要具体问题具体分析，抓好每一小部分的工作，才能达到最终的目标。

总之，要实现城乡小学语文教育公平是一个很漫长的过程，需要深入探讨，根据不同的地区情况制定更加合适又详细的方案。

信息技术提供的是手段，其他影响城乡小学语文教育不公平的因

素，还需另外研究，只有把各部分的问题解决好，整体效果才能突出。

城乡小学语文教育公平是一个很复杂的问题，需要各界共同努力。

[1] 周自波，吴景松，王静滇西片区小学语文教育信息化现状调查及发展策略研究[] 中国电化小学语文教育，201611[2] 徐啸网络学习环境下学习联合体模式的设计与实现[] 华中师范大学，2016[3] 吴秀圆同步课堂背景下的城乡教师实践共同体发展研究[] 华中师范大学，2015[4] 金泉元基于信息技术环境的高校小学语文教育资源开发与整合探究[] 电子测试，201502 作者陈建平单位江西省赣州市经济技术开发区科技城范塘小学

本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗

重症肺炎

【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP) 。在HAP 中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU) 内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP) 和健康护理(医疗)相关性肺炎(health care -associated pneumonia ,HCAP更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU 综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。

【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即

广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ① 新近出现的咳