问题研究：南水北调怎么调

问题研究：南水北调怎么调

[设计思想]

新的课程标准要求：教学中要充分体现学生是学习的主人，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。这样不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。本问题研究设计通过5W[即what\ why\where\when\how]进行，通过创设问题情境，研究各种图像，讨论探究5W，然后进行归纳和总结。通过探究，不仅加深学生对资源空间调配内容的印象，而且能提高学生综合分析能力、创新能力。

[教学内容分析]

水资源是社会经济发展的重要基础，也是生态环境系统重要的组成成分。合理配置水资源不仅关系到经济的可持续发展，国家的政治统一和社会的稳定和谐，也关系到生态环境的平衡与稳定，是一个极其重要的战略问题。

区域自然资源的赋存量与需求量的差异，以及发展水平的差异，共同决定了资源跨区域调配的必要性。关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究，教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究，即为何调？怎么调？包括线路比较、季节选择、使用分配等问题。

[教学目标分析]

1.知识与技能

了解南水北调工程的概况、线路；

理解南水北调工程的原因；

比较南水北调三条路线的差异；

理解“先节约后调水，先治污后通水、先环保后用水”的原因。

2.方法与过程

通过观察图像、整理资料、独立思考、交流合作等过程，使学生理解南水北调的调取方式。

●通过创设自主探究的氛围，使学生掌握运用地理图标与材料对案例进行分析的方法。

3.情感、态度、价值观

●培养学生科学研究的素养和态度；

●培养学生的合作和团队精神。

[教学重难点]

●重点：南水北调工程三条线路的差异，南水北调工程对受水区的影响。

●难点：南水北调工程调需的季节差异，南水北调工程对受水区的影响。[教学方法]

自主探究、启发式精讲

[教学准备]