谈初中地理课堂教学的“减负提效”

谈初中地理课堂教学的“减负提效”
简单地说：“减负提效”指的是减轻学生过重的学习负担、提高课堂教育教学的效率——这是一个最近几年来一直被重点关注和强调的话题和问题。

近年来，从中央到地方的各级教育主管部门一直在强调要切实减轻义务教育阶段学生过重的课业负担、提高学校课堂教学的效率。

一、初中地理课堂教学“减负提效”的现状——以三节地理公开课为例
我一直关注和身体力行着初中地理课堂教学的“减负提效”。

为了更好地跟大家探讨这个问题，我先给大家介绍一下我前两年参与听评课的三节地理公开课的情况。

1.三堂公开课的大致情况
这三节地理公开课的课题都是《撒哈拉以南非洲第一课时：黑种人的故乡》。

第一节公开课是那个年纪最小的教师先上的——她是一位女老师。

这位年轻的女老师在上课之前就让学生们把教室里的课桌椅全部排到教室的三个边上，又拿出几套服装给几个学生穿上，并给这些学生进行了化妆——在他们的脸上抹了一些东西、还在他们的头上装饰一些羽毛之类的装饰物……上课铃声一响，这位年轻的女老师就打开投影仪的视频——视频里播放着一群黑人在载歌载舞。

在音乐声中，那几个被选中的学生也载歌载舞起来，边上的学生则发出一阵阵的欢声笑语（在隔壁班上课的一位老师甚至还特地跑过来要求“声音能不能小一点”——我在这种气氛中也差一点忘记了是来干什么的了）……过了四五分钟的样子，这位年轻的女老师让表演结束了。

然后，她提了一个问题：同学们知道这是什么舞蹈吗？同学们知道这种舞蹈发源在什么地方吗？这位年轻的女老师先喊了几个学生来回答问题，在这几个学生回答不出来的情况下就喊了刚才参与表演的一个学生来回答问题——他终于回答出来了……接着，这位年轻的女老师又给同学们介绍了其它的一些非洲舞蹈……上课大概到了13分钟的时候，这位年轻的女老师终于让学生把课本翻到第60页，并说：今天这堂课，我们要走进撒哈拉以南非洲，了解撒哈拉以南非洲的地理情况……
第二节公开课是那位48岁的教师上的——他是一位男老师。

这位男老师要求学生把课本翻到第60页，并且让一个个学生来接力朗读课文——一个学生先朗读课文，读到一定的地方，该教师就让他停下，让另外一个学生接着读下去……等学生们把课文读完了以后，这位年纪最大的男老师就在投影片打出本堂课的学习提纲，接着，这位年纪最大的男老师开始教授课文里具体的知识点了——这位老師是这样教授“地理位置”的：他先把“撒哈拉以南非洲在世界的位置”图在投影片上打出来，然后让学生们看着地图，老师则对一个一个知识点进行提问、讲解，先要求学生来回答的——学生可以看书回答；如果一个学生回答不出来，老师就会请另外的学生来回答；如果学生们都回答不出来，老师就会直接给同学们讲解——后面的“地形”“气候”，“独特的文化”也是用这种方式来教授的。

最后，该老
师又把“地理填充图册”上的题目作为“课堂练习”的题目让学生进行练习……一堂课就这样按部就班、平平淡淡地结束了。

第三位上课的老师也是一位女老师。

上课之前，这位35岁的女老师把班级里的学生分成六个学习小组，给每个学生发了一份“导学案”。

上课一开始，这位女老师的做法跟前面那位男老师的做法差不多——她也是把课本上的知识点进行分解，再用投影片把一个一个知识点打出来。

与前面那位男老师不同的是，这位女老师是要求六个学习小组进行比赛——分“必答题”和“抢答题”两部分——她先让学生自学课文，每个小组把“导学案”上的题目做好以后交给其他小组，当老师在投影片上打出一个一个题目（知识点）的时候，各个小组的同学就开始批阅其他小组同学的导学案，并初步统计了一下各个小组的得分情况……接着，教师利用“课堂练习”这个环节让各个小组进行抢答。

我看了一下，这些题目都是老师自己另外选编的。

最后，教师还汇总了一下各个小组的得分情况——得分最高的那个小组的每个同学都得到了老师的物质奖励——一块巧克力……一堂课在一群年轻的争强好胜的学生“PK”中很快结束了——而学生们好像还意犹未尽……
2.我对三堂课的反思
应该讲，第三位女教师的课堂教学算是比较成功的——一方面，在这堂课上，学生的学习积极性因为教师设置的竞赛活动而被调动起来了；另一方面，课堂教学的目标和任务全部完成了——课文里的知识点不仅通过“必答题”竞赛活动让学生初步了解了，而且也通过“抢答题”竞赛活动让学生得到了巩固。

3.问题的症结与危害
通过对三节公开课的反思，我觉得有些时候我们的年轻地理老师为了展示自己的风采而忘记了“课堂的主体是学生”“一切为了学生”这样的教育教学要求。

如果一个地理老师还要占用学生的课外时间，我觉得这是不人道的——这种做法绝对不应该被提倡。

二、实现初中地理课堂教学“减负提效”的途径
作为一个初中地理教师，怎么样才能在地理课堂教学实现“减负提效”的目标呢？实际上，我们地理教师只要在进行课堂教学时做到以下两个方面就可以了：
首先，教师应该把一堂课所需要完成的教学任务全部放在上课时间内完成。

就拿《撒哈拉以南非洲第一课时：黑种人的故乡》一课为例，课程标准的要求是学生掌握“地理位置、地形、气候和独特的文化”等知识点（下转第97页）（上接第82页）和“学会阅读地图”这个学习技能。

老师应该把学生阅读课文、认知地图、知识点的教与学（包括学生做相关书面作业和教师对学生的检测）等活动与任务全部利用上课时间来完成，不应该要求学生在课前挤出时间来完成老师布置的任务（当然不包括学生自己愿意和主动做的事情）。

如果一个初中地理教师在不占用学生过多甚至额外的时间而完成了课堂教学任务，那么，这个地理教师的
课堂教学，就是“减负”了，也是“有效”了，甚至是“高效”的。

其次，教师应该让学生用最简单省力的方式来掌握需要掌握的知识点和学习技能——有的老师习惯用花里胡哨、故弄玄虚的方式（比如猜谜语啊、用古诗文做题目什么的）跟学生兜圈子——当然，这样做的结果可能会让少数特别优秀的学生得益。

但我们做老师的，眼光不应该只盯住少数的优秀学生，而是应该面向全体的学生。

因为，绝大部分学生都是些智商和学习基础平平的孩子。

我们教师绝对不能“为了一棵树而忽视一片森林”。

如果一个初中地理教师用最简单的方式、让全体学生都完成了基本的学习目标，那就说明了这个地理教师的课堂教学是“低负担、高效率”的。

总之，要实现初中地理课堂教学的“减负提效”，我们广大的初中地理教师在进行地理课堂教学时应该把握这样两个原则：一定不要占用地理课以外的时间来用于地理教学；二是用最简单的方式把地理知识点和学习方法教给学生。