全国初中化学优质课(华北区、东北区)大赛说课一等奖：二氧化碳和一氧化碳

课题3《二氧化碳和一氧化碳》

二氧化碳性质的探究

一、教材分析

（一）、教材的地位及其作用

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

（二）教学目标分析

1．知识与技能

（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观

（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。

（三）教学重点、难点

1．二氧化碳的性质

2．二氧化碳与水反应

二、教法分析

由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。

三、学法指导

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

四、设计思路

本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

五、教学程序

【播放视频】“干冰”的汽化，介绍“干冰”的性质

【播放视频】温室效应的危害让同学们建立环境观念了解二氧化碳的用途。知道二氧化

碳是一把“双刃剑”，它既可以造

福于人类，又会因“温室效应”的

加剧而给人类带来灾难，所以利用

好、控制好二氧化碳是人类永恒的

话题

使学生能把学到的

知识与实际生活联

系在一起，懂得运

用有关的化学知识

去解决生活中的一

些简单的实际问

题。

反思与小结请同学们展开想象的

翅膀，把有关我们学习

二氧化碳的知识用自

己的语言描述一下

【反思与小结】聆听、思考、跃

跃欲试、展示交流

我是二氧化碳分子,我也有个很

长的英文名carbon dioxide,可是

我就没能像水姐姐那样,还有个

water的英文名字,好记又好听,羡

慕死了5555555，你们暂时就记住

我的中文名字吧——干冰。

在有趣的故事中学

到了知识，加深了

对本节课内容的掌

握。

课后实践

查阅有关资料，通过有关媒体，

多了解二氧化碳的知识。然后以“二

氧化碳分子流浪记”为题写一篇科

普小文章，将其有关知识尽量多的

展示出来。

让学生多动手、多

思考，他们就会有

更多的心得和体

会，对化学的学习

也就更有兴趣。

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