教师灵活运用五步作文教学法

教师灵活运用五步作文教学法

所谓“五步作文教学法”就是指“准备写作——提纲成文——评估品文——修改提高——反馈总结”这五个阶段。通过这些环节的教学，学生逐步掌握了作文的写作方法。

作文教学历来是语文教学的重点和难点，它不但教学方法灵活多变，但也不易被学生接受，再加上作文教学受到时空因素的限制，使学生很难参与到丰富多彩的语文活动中去，使学生收集素材与作文写作这两大环节被无情地割裂开来，甚至因为安全因素的制约，学生根本就没有搜集素材的机会，写作只能处于瞎编乱造的境地，切断了写作的源头活水，使作文教学变得越来越难。

那么如何突破小学作文教学的瓶颈呢？我想从五步作文教学法谈起。

一、提前布置，精心准备

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“作文是生活的真实反映”，“为有源头活水来”。这些名句都强调了一点，就是作文需要素材。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

在这一环节，教师先做好两点：

1.教师引导学生了解本单元习作训练的基本要求，先引领学生熟读重点课文，分析文章的基本结构，让学生明白这类作文的基本写作要领和写作方法。

2.作文提前布置，引导学生搜集素材。

教师可以组织学生参与一些有意义的活动，让学生在参与中丰富生活，观察生活，感受快乐，悟出人生哲理，达到提炼文章中心的目的。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

二、先说后写，提纲成文

为了让学生减轻习作困难，消除畏难心理，遵循先说后写规律，在学生参加活动或观察事物之后，正待学生情绪高涨之时，上好说话课。

具体步骤为：

1.重温要求，明确目标。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。

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2.检查素材，先说后写。如星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，我先让学生谈谈他们的劳动经历和感受，有谈劳动辛苦的，有谈生活不易、感恩父母的，那言谈间流露出的真情实感，着实让人感动。

3.小组竞赛，自练写作。

4.限制时间，课内成文。

三、逐项评估，评改指导

1.范读范文，对照品估。教师阅读范文，让学生明白评阅标准。

2.小组评改，计分评比。要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

3.发现文病，互相修改。教师指导学生发现文病，互相修改。

4.质疑问难，教师小结。

批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

四、反复修改，反馈问题

要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

1.标出文病，反复修改。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

2.重点辅导，指导修改。写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其份地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。

3.互换交流，二次修改，或别人的，或轮流交换互阅等。

4.发现问题，反馈问题。此时，若再重新习作一次，发现问题，反馈老师，反复修改，自己作文就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

五、合格誊写，评赏总结

凡是经过修改合格的作文，教师要求把本次习作誊写在正式作文本上，作为回顾、复习、对比的依据。同学们把评为优秀的作文编入优秀作文选，教师定期对作文集进行比赛奖励，并积极鼓励学生作文在报刊上发表。

总之，五步作文教学法，从作文教学的五个方面指导学生进行作文，既开放了作文教学的课堂，丰富了校园文化生活，又让学生依据认识事物的规律，科学进行教学，提高作文效益，让作文教学走向了“柳暗花明又一村”的美好境界。