语文骨干教师培训讲稿

语文骨干教师培训讲稿

教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。下面是小编为大家提供的关于语文骨干教师培训的讲稿，内容如下：

【语文骨干教师培训讲稿一】尊敬的各位领导、各位学友、各位同行：

大家好!

金鸡抒春晓，玉树沐春风，伴着新春热烈而喜庆的气氛，伴着十五那一轮皎洁的明月在顶，我们82名学员，学员来到了省里培训，十天来，挥之不去的长春作为文化声调的那种浓郁的文化氛围，挥之不去的两位班主任老师那种的无微不至的细腻翔，更挥之不去的是朝夕相处的同学之间的情结，在这里，我代表党员们对给予我们两次培训机会的吉林省教育学院的领导及班主任老师的关怀表示最诚挚的谢意。新一轮的课程改革已经在全国轰轰烈烈展开了，我省也是实验区之一，但作为一线教师的我们，更多的是实践多于理论。所以对于新课程只能是“对面的女孩看过来”而“爱你在心口难开”。

二十天光阴匆匆，二十天的似水流年，就像冬天里的一把火，以满心的热望，渴求的目光重回课堂，做回了学生，在这里，丰富多彩的课程内容我们耳目一新，受之难忘，我

们不仅学到了新课程的前瞻性的理念，新课改中教师的专业发展方向，懂得了怎样为人师、名师。懂得了语言的多样性，而且领略了平日我们只闻其名而未见其人的一些教育界名人的风采，领略了他们开合有度，收放自如的气魄。同时我们也进一步地参悟到新课程改革与语文课程资源，语文课堂与语文教师，语文教师与语文课堂的学生等诸多盘根错节关系。我们更看到了新课改的语文新课堂，20天以来，我们全体学员学习了新理论，探索了新模式，接受了新信息，转变了新观念，我们在学习中、揣摩中感悟，在感悟中反思，在反思中交流，在交流中碰撞，在碰撞中得到了充分的提高，使我们今后的教学工作多了一盏指路明灯。

分手在即，我们即将结束集中培训，满载着收获，到各自的工作岗位去了。俗话说：一个人走百步，不如让一百个人教育走步，我们身为全省中学语文的骨干，一定不辜负省继教育办的希望，把经验带回去，把感悟带回去，更把先进的看法带去，以达到资源共享，优势互补，带动市、区校的其他骨干，辐射全体，从而推动全省语文教育的发展与蓬勃，同时，我们也要学以致用，把学到的理论指导于实践，在我们各自的小小三尺讲台上充分发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性，使学生成为学习的主体，自主、自习、自约，我们充当主导的作用，导思、导向、导法、导路。让学生的想象飞起来，思维动起来，语言话题

多起来，使我们的语文课堂达到，情趣浓浓，书声琅琅，议论纷纷，让学生美丽着语文的美丽，快乐着语文的，从而看语文，爱语文，乐语文，在参与互动，探求中体验语文，体验教育，体验快乐，体验生命。

没有达芬奇，《蒙娜丽莎》将不复存在，没有爱因斯坦，相对论照样存在，艺术需要创造，而自然科学是一种发现，而语文教育就是一种艺术，需要我们去创造，而我们知道，一般教师带着一门学科走向学生而优秀，教师带着学生走向一门科学。而我们要变教师带着学科走向学生为教师带着学生走向科学，还有一条道路，那就是不断学习，虽然培训结束了，但我们回去后一定要继续学习，不断更新知识结构，不做经验型教师，要做研究型、专家型的教师，一边学习，一边实践，一边研究，在研究中工作，在工作中研究，从问题到课题，从经验到实验，从结果到成长，从传统中挖掘优势，在优势中形成特色，形成自己的教学风格。

同行们，学友们，古人说得好，“取法乎上，得之乎中;取法乎中，得之乎下，”所以，在我们自的工作岗位上，我们一定要去存高远，树立创新意识，示范意识，竞争意识，学习意识，学习不停，笔耕不辍，教学不止，经得起挫折，耐得住寂寞，守得住寂寞，守得住成功，在教学中享受生命和学生们一起飞翔，集开路人的卓识，铺路人的奉献，引路人的机巧，带领学生踏上成功的坦途，塑造完美的人生。

【语文骨干教师培训讲稿二】也许看起来我们醒着，可是心灵却在沉睡。睡着还是醒着，大家自己可以给自己做出最准确的判定。如果你的心灵睡着了，一定要找到机会把她叫醒。

我曾给自己提出一个要求：让自己和学生一样处于快乐的求学状态中。

提出这个想法是有些原因的，七年前，自己在工作了一个循环之后，开始感慨每天熟悉的工作方式太单调，我是一个格外喜欢新鲜事物的人，以居家为例，我家中能挪动的家具每个月更换一下格局会让我开心。那时候，自己找不到工作的挑战点，也便失去了工作的兴奋点。我开始陷入一种不自觉地消极地应对状态之中。这种状态我想是很多老师工作中必然经历的。我觉得自己很幸运，因为我很快便经历了难忘的一幕。

一直很喜欢苏轼，我曾经对我的学生们说：苏轼太有才华了，就如同方方女士所写的那样：“他一戏墨，就创立了中国文人画;他一写字，就有着惊世的书法流芳千年;他一好吃，就传出”东坡肉“、”东坡饼“诸类佳肴;他一穿戴，就使”东坡帽“、”东坡屐“民间长存;他一说笑，就让和尚成为名僧;……”。提起豪放派，便会想起他的“大江东去”;提起西湖，自然是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”提起庐山，则是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

而我就是的被这位旷世天才绊了一个跟头。

那次的试卷讲评课，卷面上有一道诗歌鉴赏题，考的是苏轼的《蝶恋花》。这首词大家应该并不陌生，词的主体是：花褪残红青杏校燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草! 墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。我记得自己当时扫了一眼这道题，心想，这首词自己格外喜欢，很小就会背了，肯定没问题。因此没怎么琢磨，拎着卷子就进了课堂。

没想到，学生对苏轼感兴趣，对这首词也产生了研究的兴趣。他们问我：“老师，这上片对春天逝去的感伤和下片的多情与无情的情节之间有什么关系呢?”在座的老师中应该有语文老师，我想这个问题也许你们能够解答，可是，坦白的跟大家说，当时这个问题我没有深入思考过，我不能给学生一个很好的回答，我感到很歉意，对他们说：“老师得向你们道歉，这首词我太熟悉了，从小就会背，每句都懂，连缀在一起却不懂了。看来有些时候最熟悉的往往就是最陌生的。我会好好研究一下，大家也思考一下，等问题有了突破，我们再交流。”学生们竟然给我热烈的鼓掌了，他们说：“老师，最熟悉的往往是最陌生的，这话说得太深奥了。”他们的信任和鼓励让我愧疚万分，当时我想：这些孩子也太会调动老师的积极性了!还好，没有想到本来并不可耻，强不知以为知就可耻了，好在自己面对这些年轻心灵的信任做