家庭教育课程特色与启示

家庭教育课程特色与启示

一、台湾地区家庭教育发展概况

台湾家庭教育发展始于1945年“推行家庭教育办法”的公布。该办

法公布至1986年期间，是台湾家庭教育发展的萌芽阶段。1986年，“增强家庭教育促动社会和谐五年计划实施方案暨修正案”制订以后，台湾的家庭教育进入快速发展的轨道。从1986年到2006年底，台湾

家庭教育的发展能够分为三个阶段。第一个阶段是亲职教育发展阶段。此阶段以1986年“增强家庭教育促动社会和谐五年计划实施方案暨修

正案”的制订为初始标志。从此，家庭教育工作开始受到重视。台湾

地区教育主管部门在1986年协助基隆市、台北市、台中市、台南市和

高雄市试办亲职教育咨询中心。从1987年开始，台湾地区23个县市

相继建立了亲职教育咨询中心。第二个阶段是学习型家庭发展阶段。1999年，《推展学习型家庭教育、建立祥和社会中程计划》的实施是

这个阶段开始的标志。这个方案要求各县市家庭教育中心必须以“学

习型家庭”为主线，注重家庭共学和终身学习。该计划的执行效果显著。第三个阶段是家庭教育法治化和专业化发展阶段。2003年公布的

相关家庭教育的规定是此阶段开始的标志。在这个阶段，台湾各县市

家庭教育中心回到教育局的体系，家庭教育走向法治化和专业化。此外，该规定还提出发展“生命历程家庭教育”的观点，推动家庭教育

概念的持续深化与拓展。台湾地区通过政府对家庭教育实行全面推广

的做法，在全世界范围内系属首创。至今，台湾的家庭教育依然朝着

法治化和专业化的方向持续深入发展，对家庭教育的理解日益深化，

对家庭教育研究的内容也日益拓展。同时，台湾地区与大陆地区在家

庭教育上的交流也日益广泛和深入。在相关政策和法规的强力推动下，台湾地区的很多大学纷纷设立了家庭教育科系和相关课程，在台湾地

区家庭教育的推广与发展中发挥着重要的作用。

二、台湾师范大学家庭教育课程设置情况

（一）台湾师范大学人类发展与家庭学系概况

台湾师范大学的人类发展与家庭学系成立于1953年8月，原名为

“家政系”，1966年改名为“家庭教育学系”，以培养初中、高中的

家政教师为主要目标。1982年，该系成立硕士班，1996年成立博士班。近年来，台湾地区面临着少子化的趋势。与此同时，老龄化社会的来

临使得家庭内部与外部产生了不同的变化和需求。于是，该系的课程

以“人类发展生命历程”观点为基础实行规划，并于2002年更名为

“人类发展与家庭学系”，后又经历了数次变革。2011学年，该系学

士班、硕士班、博士班都分别设置了家庭生活教育组、幼儿发展与教

育组、营养科学与教育组三个组。因为幼儿发展与教育组、营养科学

与教育组不属于本文研究的范围，所以，下文主要介绍家庭生活教育

组所开设的课程情况。

（二）家庭生活教育组学士班课程设置情况

人类发展与家庭学系家庭生活教育组学士班课程由校定共同必修科目、系必修科目、家庭组必修科目、系/组选修科目四个模块构成。其中，

校定共同必修科目28学分；系必修科目5学分；家庭组必修科目34

学分；系/组选修科目最低学分数为36学分，可自由选修的学分数是

25学分，毕业最低总学分不得低于128学分。另外，选修教育课程的

学生必须再修教育学分26学分，最终获得154学分方能毕业。

1.校定共同课程体系及特点

台湾师范大学的校定共同必修科目与大陆高校的通识课程比较相似。

由表1能够看出，核心通识课程涉及各个领域，不但注重学生对科学

文化基础知识的学习，而且注重学生艺术鉴赏力的培养和良好道德意

识的建立。此外，开设的课程文理兼容，对学生人文素养和科学素养

的培养并重，有利于学生发展更加健全的思维水平，开拓其视野，为

以后的发展奠定坚实的基础。虽然大陆的很多高校当前也开设了涉及

诸多领域的通识课程，但是，这些课程多是选修课，而且所占学分非

常少，在通识课程中所占的比例也很小；相反，思想政治和英语在通

识必修课程中所占的比例过大。即便大陆高校如此重视这两门课程，

学生上思想政治课的积极性还是不高；学生学习英语的目的仅仅应付

各种考试，英语水平不尽如人意，反而挤占了学习其他课程的大量时间。台湾高校也十分重视英语教育，科技领域的学术刊物基本都使用

英文印刷，研究生阶段的很多教材也是用英文编写的。

2.系/组必修课程体系及特点

第一，注重学生对多元家庭及家庭生活教育专业知识的掌握。系必修

课程开设了人类发展与家庭发展两门课程，使学生有机会对人类发展

历程和家庭发展历程有所了解，从而从更宽广的视角理解自己所学的

专业。家庭组开设的必修课程涉及家庭研究的各个主题，如家庭理论、家人关系、家庭资源与管理、家庭与社会的关系、亲职教育、家庭健

康等。第二，理论与实践相结合。系/组必修课程不但注重理论学习与

研究，而且注重学生实际技能与实践经验的培养。例如，家庭生活教

育专业实习和家庭生活教育专业观摩课程注重在实践中培养学生对专

业的感知力，提升学生的专业实践水平。第三，注重学生多元水平的

培养。系/组必修课程（如家庭生活教育方案设计、消费者行为与教育等）注重培养学生多元家庭生活教育方案设计、实施、评量与研究的

水平，多元家庭及相关领域产业的推广水平，理解与尊重多元家庭的

水平，应用资源提供服务的水平。第四，注重学生研究水平的培养。

系/组必修课程不但注重学生对家庭教育基础知识的掌握，而且注重提

升学生对多元家庭教育的研究水平。例如，研究法课程的开设能够为

学生在家庭教育方面的进一步发展奠定基础。

3.系/组选修课程体系及特点

第一，选修课程范围广泛。组专门选修课程为学生们提供了100多学

分的课程，使学生能发展多方面的兴趣爱好，开阔眼界，发展个性，

提升沟通、表达和团队协作水平，提升终身学习水平、独立解决问题

水平和创新水平，为今后职业生涯的发展奠定基础。第二，选修课程

针对性强。选修课程分别为培养高中职家政科教师、家庭生活产业企

划执行人员、政府及非营利组织家庭教育专业人员设置了相对应的课程，使有志成为某一方面专业人员的学生能够选择对口的课程。第三，注重课程的生活性、时代性与实用性。家庭组开设的选修课程不但包