教法学法模板

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火 把。 ”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神， 再结合本篇课文的实际特点， 确定本节课教法的指导思想是： 想方设法引起学生注意， 引导 他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1 情景设置法 —— 激发感情，引起兴趣。

2 提问法 —— 逐步引导，逐渐深入。

3 点拨法 —— 展开联想，拓展思路。

4 __________________________________

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导， 让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨 法是开启学生智慧， 点燃思维火花， 提高教学效率，解决语文教学 “少慢差费 ”现象的一把金 钥匙。

三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现

真理。 成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程，

”教会学生学会学习已经 在

教学中我很重视让学生 主动参与和互相学习， 调动学生的多种感官参与学习过程， 强调一些学习习惯的养成， 在兼

1 勾画圈点法 —— 勤动笔墨，积极读书。

2 讨论法 —— 积极参与，总结规律。

3 自主探究法 —— 学生实践，巩固提高。

4 悬念法 —— 带着问题，巩固提高。

4 ______________________________________

其中， 讨论法很重要，讨论的基本要求， 就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问 题进行集体讨论以求明确重点， 解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力， 养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标 _________________________________________________________________

“疑，思之始，学之端。 ”可以对学生发问： “ ________________ ___ ？”根据学生的疑问， 巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是 一个发现者、研究者、探索者。 ”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问 题读书，读后讨论 。

（三）研析结构，精读感悟

刘勰说得好： “观文者批文以入情。 ”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样： “设身处 地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。 ”所以在这一环节中，我们可以扣 “问“展开， 结合学法指导，采用 ___________________________________________________________ ______ 的方法，指导学生读中悟 情。

1、细读悟理

1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：

A 、提供自学材料；

B 、个人尝试练习；

C 、小组交流反馈。

（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。 （导读、交流、自学）

容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、

理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 方

法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

合作性、发展性、 创造性，从而达到激发兴趣、 （在学生的学习中，注重知识与能力，过程与 ）

2、精读悟情

抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

四、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文

体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。

一、对教材的认识

1、本册书的主要任务本单元专题

本文

编者编选这篇文章的目的可能是

2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。确定本文的教学重点是

分析依据新课标对课文的阅读要求：理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

抓住特色，提挈全篇

二、教法、学法：1、情境教学的方法借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文

章中的情感拟采用现场采访的形式“艺术人生”

设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。

2、小组合作探究的学习方法精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。

和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

4、预习导学法首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学

习的主动权，和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习：

（1）. 基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我