美术教学与语文教学的融合

美术教学与语文教学的融合
新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”,就是要打破美术与各学科之间的壁垒,突破学科的界限,整合学生的知识,把美术与相关的学科(如语文、音乐、英语等)有机地结合起来。

这样,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高美术课堂教学的效果,还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。

一、加强美术与语文教学的融合
语文教学中蕴涵着丰富的美育因素,语文教材图文并茂,在视觉上将美带给了孩子。

如果我们把语文课堂教学也与美术教学进行有机地整合,不仅能极大地活跃课堂氛围,使枯燥的知识变得生动,还能获得很好的美育效果,让学生感觉到美的形式是多样化的。

文字的美和艺术的美融合在了一起,进一步激发学生的想象能力和创新实践能力,给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台。

记得有一次听我校刘晓娟老师的课,她讲的是《赶海》这一课,这是一篇写海的文章,文章介绍了作者小时候在家乡赶海的情景。

刘老师为了调动孩子的学习兴趣,亲自画出了海底的螃蟹、乌龟、大虾、小鱼、珊瑚等,根据授课环节,合理的展示出来,孩子们都十分高兴,并且刘老师还拿着“螃蟹、大虾”等走近学生中间,让学生看一看,摸一摸,感受赶海的乐趣,课堂气氛十分活跃,学生学得很认真,也很开心,文字与画面的相互结合,使课堂教学效果非常好。

通过听刘老师的课,我深受启发,既然在语文课堂上,能把美术知识融入,那么美术课堂是不是也一样可以呢?恰巧,第九册美术教材中有《诗情画意》一课,我觉得机会来了,这一课正好是个实验的好机会。

课堂开始时,我就要求孩子们闭上眼睛,听老师朗诵一首诗。

看看脑海中会产生什么样的画面,我朗诵了《望天门山》这首古诗,然后提问:“在你们脑海中出现怎样的画面?”孩子们回答的非常精彩,总结如下:《望天门山》这首诗让我感觉眼前有两座高耸入云的大山,中间是奔流的河水,一只小船孤零零的在水中飘荡,远处还有美丽的太阳……听着孩子们热情的回答,我趁机问:那你们能不能把这美丽的画面用图画的形式表现出来?孩子们异口同声的回答道:“能!”很快,一幅幅美丽的山水画出现在我面前,然后我出示了课题——《诗情画意》,与孩子们共同欣赏了课件中的一首首古诗及配画,分析了画面的构图安排、诗的意境美,以及如何把优美的文字用画面表现出来……师生共同上了一节有意义的美术课。

在第六册美术课本中有一课是《恐龙世界》,当我一提问关于恐龙的问题时,孩子们争先恐后的回答,可是没有条理,回答的知识不够准确。

这时,一个学生说:老师。

我们语文书上第十九课,就是写的恐龙。

我一听,太好了,让同学们拿出语文课本,自己默读一遍,然后再提问恐龙的种类、每种恐龙的特点、恐龙的身体结构等,孩子们兴趣很高,我根据学生的回答,顺便在黑板上用简笔画的形式画出了一个个生动的恐龙形象,孩子们也很高兴,学的特别开心,画出的作品都很不错。

我想,等到他们学习语文课的时候,脑海中也会出现一只只活灵活现的恐龙,会给语文教学带来很好的效果,这让我体会到了语文教学与美术教学合理的融合所起到的教
学作用是非常强大的。

二、开展美术作文教学活动
1.激发学生的兴趣与情感。

绘画是儿童极感兴趣的活动,图画有形有色,符合学生以形象思维为主的心理特点。

作为一门视觉艺术,与学生的生活经验相联系,美术可以使学生得到情感体验,激发儿童的想象力、创造力。

在教学中,低年级学生可以让他们画画,画日记,画故事,画自己熟悉的人和事物,从而激发学生的兴趣与情感。

2.走向生活,善于体验。

在教学中,教师要带领学生走向生活,扩大生活的范围,丰富见闻和经验,让学生用眼观察生活,用笔绘画生活,用心体验生活,捕捉自己觉得新奇、有趣、有意思的事物,在观察、思考中获得对人生独特的感受。

学生开始绘画时,教师不要过多的干预,而应任其驰骋想象,拓展他们各自创造的空间,激发他们的想象力,激活学生的思维。

3.自由表达,张扬个性。

美术作文为学生提供了广阔的空间,使学生能够表现自我,敢于发表自己的见解,抒发自己的感悟,用自己的口说自己的话,用自己的手画自己的画。

在教学活动中,为了满足学生的欲望,多教师应渠道构建多类型的训练,创设交流共享的平台,我设计了如下不同类型的训练:选景绘画、画导游图、绘体操表演图、听音乐想绘画、听课文绘美景等,收到了意想不到的良好效果。

打破传统的美术课堂教学模式,发掘美术学科与其他学科的联系,把美术学习中的绘画、手工、欣赏与语文学科有机结合,一定会让美术课堂更加精彩。