大学体育教学快乐体育

大学体育教学与快乐体育

【摘要】大学体育教学，不仅仅是单纯的使学生掌握技术动作，更重要的是培养学生对体育的兴趣、毅力等，开发学生的潜能，最终为终身体育打下良好的基础。快乐体育顺应了素质教育改革的要求，使学生身心和谐发展。快乐体育教学模式所代表的教学思想正好表现出了积极适应未来人才培养的趋势，使大学体育教学更生动，更有乐趣。

【关键词】快乐体育教学方法学校体育

古人云“师者，传道授业解惑也。”但是随着时代的发展，社会的进步，现在教师不仅只是传道授业解惑，在教育观念的更新、综合能力提升等方面不仅有高智商，还应具备高情商、美学、社会学、法学等多领域的知识，才能应对现代教育的需要，而更好的为学生服务，从而更好的利用课堂这块阵地完成教学目标。使学生通过体育课的学习达到强健的体魄的同时，更具备现在青年所具备的各种综和素质。

快乐体育在体育教学中的体现，主要是使学生学习运动特性、理解(体验)运动乐趣，从而建立人与运动的亲密关系(运动习惯)，使每个学生在体育活动中都能获得快乐。因此，“快乐体育”从某种意义上讲可认为是“寓教于乐”，但更包含以苦为乐，乐此不疲之内涵，因而有必要对快乐体育进行研究。

1.快乐体育教学的理论基础

点上，注意吸收和引进发达国家在体育教学方面先进的教学理念和教学方法。在众多新的体育教学理念中，如“终身体育”、“快乐体育”、“主动体育”等等。“快乐体育”理念主要产生于日本和德国。尤其是在日本，快乐体育教学尤为盛行和广受推崇。

2.古今中外“乐学”的教育理念和理论

见，提倡快乐地学习，早在春秋时期就在我国教育上立足，现代教学论认为：只有强调激发学生的学习兴趣，才能形成学生强烈的学习动机，用斯卡特金的话说：“教学效果基本取决学生对学习活动的态度”，而大量心理学实验证明，情感对于思维，犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏锐、记忆比较牢固、想象比较活跃，机体的活动能力和耐受力增强，运动技能在大脑皮层中以条件联系易于建立，取得好的学习效果。从心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中重要的情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。我们在任何时候都不要急于给学生达不及格的指标。请留意我们的快乐是一种巨大的能量，他们可以促进学生主动学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。对于成人来说，来自模仿性的游戏和玩笑性的快乐体验固然重要，但是，有建设性的有社会意义的活动对人们显得更为重要。什么是快乐体育?“快乐体育”应是教师正确运用适应所教学生特点的教学方法和教学手段，创设生

动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与体育教学，并能从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动，充分和谐发展的体育教学过程。对“快乐体育”的理解不能浮于字面上。“快乐”是针对情感，但情感上的快乐不仅不排斥需意志努力支持的勤学苦练，而且还是勤学苦练等各种意志努力得以坚持、发扬的必要条件，因此，“快乐体育”从某种意义上讲可认为是“寓教于乐”，但更包含以苦为乐，乐此不疲之内涵。

中外教育史上，许多教育家著有大量关于“乐学”的论述，是现代乐学理念的源泉，是直接构成快乐体育教学理念的教育基础。近年来，现代教育的主题之一是如何使学生的个性等到利谐自由的发展，它也直接影响到快乐体育与实践。另外随着“合作教育学”的崛起，导致师生关系方面发生了根本变革，师生关系更趋向平等民主，这些都为快乐体育奠定了基础，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的基础效果。作为体育教师不仅是在每一堂课或课外的组织者，管理者，更是服务者。现代大学教育对体育教师提出了更多更高的要求，无论是教育观念、教学内容、教学方法的改革，，都取决与教师的综合能力。为此作为一个合格的体育教师应从我做起，从现在做，起首先要树立高度的

2.1娱乐性是体育的固有特征之一

就不可能成立；如果让学生从事失去“玩”的特性的体育，那将是一件十分痛苦的事，其体育学习亦无一丝成效。况且，快乐是每个人的向往和追求。没有欢乐的生命将很悲哀，没有欢乐的生活是无味，没有欢乐的体育课将会泯灭学生的天性，更别想取得什么效果。所以，我们坚信，只有让体育课充满欢笑，才能使学生欢乐地畅游其中。

2.2体育运动中的快乐是什么

和放松情绪的一种活动，这种活动不仅属于儿童，也属于成人。由于游戏是一种自发、自主、自由、自我，的活动。它是与人们日常非现实意识相联系的活动，而且活动的结果在活动之前是不知道，不确定的，所以游戏具有很大的魅力。游戏论的这些基本理念奠定了快乐体育的基础。人们从事体育活动的动力来自对体育活动的需要，来自对游戏中乐趣的追求。快乐体育能否实现是主要取决于预定过程能否满足人们的这些需要。

3.快乐体育教学理念顺应素质教育的要求

基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为为学生将来生活的内容教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终身。作为体育教师不仅是在每一堂课或课外的组织者，管理者，更是服务者。素质教育对体育教师提出了更多更高的要求，无

论是教育观念、教学内容、教学方法的改革，，都取决与教师的综合能力。为此作为一个合格的大学体育教师应从我做起，从现在做，起首先要树立高度的事业心，责任感，树立以人为本的现代教育理念，树立以人为本的现代教育理念，把身体健康，心理健康作为教育第一理念，其次益智促美作为教育的第二思想。不断提高教育教学水平的同时更要博览群书，不断提高自身综合能力，才能更好的在教学中运用各种手段对学生进行快乐教学；让学生得到身体和心理全面发展。体育教师区别与其他学科的不同特点，就是在教学的全过程中教与学必须紧密结合，应此要求师生感情要融洽，才能更好的完成教学任务。快乐体育教学从根本上改变了单调呆板，教师单向控制教学的局面；遵循了学生生理、心理发展的规律，符合体育运动的本质特点“趣味性”“灵活性”；对学生热爱体育运动，主动学习体育动机的激发，更有效地发展个性和培养体育能力；重视每一个不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。强调将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，以培养学生的运动行为和体育学习的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育，发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。

3.1快乐体育在教学理念上的进步

进外国先进的教学理念，结合我国实情发展起来的。以充分调动学