小学语文第三册教材分析

小学语文第三册教材分析
安吉外国语学校金蔚惠（整理）
一、教材的基本结构。

与一年级下册基本相同，涉及8 个专题。

⒈美丽的秋天
⒉丰富多彩的学校生活
⒊热爱祖国
⒋怎样看问题，想问题
⒌友好相处，团结合作
⒍关爱他人
⒎保护环境，爱护动物
⒏热爱科学
不同之处：不再全文注音，生字在当页文下出现，多音字随课文用方括号标出。

例Ｐ7 页，虽然有28 个生字，但要认的14 个，要写的8 个。

注意：g ē b ó连成词语后读g ēbo teng teng 不能读本音t éng 胳膊热腾腾
这学期认字450 个，写字350 个，仍然是多认少写。

语文园地中的识字不要忽视。

二、教材特点。

㈠、围绕专题选择材料，合理安排。

例：103 页
导语——关爱他人
识字 6 让学生认识到社会中还存在着饥寒、困难、差距，形成健全人格。

22《窗前的气球》、23 《假如》、24 课《日记两则》都是关爱他人的内容。

《回乡偶书》——乡情，《赠汪伦》——友情
语文园地中：我会读——《谁和谁好》，口语交际——帮助残疾人，展示台——唱《爱的奉献》这首歌。

提示：
⒈注意整组整组备课，把握同组教材内容之间的联系。

例第7组保护环境、
爱护动物。

引导自己编拍手歌（能编多少是多少）——展示台展示。

Ｐ128 小伙伴的话，Ｐ133 小伙伴的话。

⒉活用活教。

针对课文谈谈。

例第六《我选我》上完可以将口语交际提前，
第一单元《秋天》可以往后挪。

㈡、安排了内容丰富、形式多样的识字课。

⒈识字课的内容与本组专题联系紧密。

⒉识字的形式多样。

三字经、对子歌、成语、谚语、儿歌
⒊都采取了儿童喜闻乐见的韵文形式，易读易背。

但不要把过多的时间花
在解释词语上。

例：识字 1 ，⑴让学生读，⑵在熟读基础上，闭上眼睛，让老师读，说说你们都看到了什么？
例：识字 3 ，继承传统文化（新课标要求）三字经
抓后两句，台湾——当前形势、时事联系。

中央文件有加强对青少年的教育。

㈢、课文内容丰富，体裁多样，同时注重培养爱国主义情感、道德品质，有一些课文具有时代感。

●34、17 课，以连环画的形式，借助图画理解课文。

这样的课文可以培
养学生的观察能力、书面表达能力。

一幅图一段文字，可以练习口头表
达能力。

●《从现在开始》一文具有时代感，尊重别人的选择，不能强加自己的意
见。

《我选我》具有现代人自我推荐、自我展示需要的品质。

●注意学习伙伴的话的作用：
⒈引导学生思考课文中的问题。

⒉引导学生由课文的内容展开想象、进行发散思维的训练。

⒊引导学生将课内所学的知识与生活实际联系起来，学习观察生活。

⒋引导学生进行语文实践活动。

⒌引导学生在生活中学习语文。

⒍引导学生主动、自主地进行学习。

⒎引导学生探究发现识字方法及字词归类（语文园地中），要充分发挥学习
伙伴的作用。

选入的课文大多进行删改。

Ｐ70 ，原文有风娃娃回到家很委屈，对妈妈说：“……”妈妈说：“……”
Ｐ108 ，结尾是加上去的，启发学生想象。

㈣、课后练习既重视联系学生的生活实际，着眼于语文的积累，语文基础知识，又注意启发学生思维，培养学生的语文实践能力，加大书面练习的分量。

低年级语文课，识字、写字、朗读教学不能放松，不能图形式，否则会形成空中楼阁。

⑴课后练习
⒈每篇课文都有的：我会认、我会写、朗读课文（或背诵），这是低年级阅
读教学的主要任务、基本要求。

⒉多数课文都有的：词句训练，让学生接触各种语言现象，感悟语言，积
累语言。

⒊一部分课文中有的：自读自悟，调动学生积极思维。

⒋少量课文后安排的语文内容是延伸的，如《黄山奇石》
Ｐ37 我会读：学习伙伴——自读、运用，上面的词语可以任意选择。

统一要求：会读。

弹性要求：选词说句子
Ｐ30 我会读：读完后，说说你发现了什么？
同一个意思可以用不同的形式表达。

Ｐ134 想想说说：你说：假设一个情境，我说：自己想怎么做。

⑵语文园地
目标：鼓励学生探究发现，引导学生发现汉字的构字特点及词语之间的联系。

⒈我的发现。

Ｐ162 ，黑白、高矮、多少、双单……可以发现很多。

注意：发现的内容中有层次的差别。

Ｐ38 我会读——发现“提手旁”
还发现了什么？——都跟手的动作有关。

还发现了什么？——动作
要一步一步地发现，不要急于让学生得到结果，在交流中受到启发。

⒉日积月累。

复习巩固学过的字词，进行阅读训练。

短文以读为主，不强求全部背，不用讲解、分析。

这册涉及的写话训练，在语文园地４——（看图写话）和语文园地８（写
心里话），重在培养写话的兴趣，写自己心里想到的。

写话有没有标准？
掌握有个最低限：至少写两、三句话。

注意：
⑴涉及语法内容的不要讲解语法知识。

⑵随着这个栏目的出现，积累生活中出现的好词好句、片段，并将积累
的词语加以运用。

⒊口语交际。

教学时要注意给学生创设情境。

如，打出一些画面放一些录象，启发孩子认识一些生活中出现的一些事
物。

（帮助残疾人）
注意：
⑴课前作好准备，如：语文园地三，模拟导游。

⑵人人都动起来，不要上成个别孩子表达课，所有孩子都要开口说。

可
以组内说，自荐或推荐到班里说等。

⑶规范孩子的语言，时机要恰当，不要打断孩子的思路。

⒋展示台。

展示的内容是引路，是例子，根据当地的实际，展示的内容与语文学习有关。

三、这册要达到的目标
㈠复习巩固汉语拼音，能借助拼音识字、正音。

㈡要认识４５０个字，写３５０个字。

⒈要认识的字能读准字音，结合具体语言环境，大致了解意思，千万不要写及分析字形，不要字字分析字形，可借助熟字记生字。

（木＋乔＝桥），（禾＋急＝稳）不需要再把急分成三部分。

爽、叠等字整体识字可能更好。

⒉要写的字要做到四会，培养学生主动识字的愿望，在生活中识字。

定期召开识字会展示，互评优胜者。

⒊会使用音序查字法，学习用部首查字法。

认识部首。

㈢学习用普通话正确流利、有感情朗读。

（重点有感情）
前面部分没提出，后面部分才提出有感情。

背诵指定课文、片断，培养阅读的兴趣，鼓励学生乐于与同学交流阅读感受。

㈣联系上下文了解词句的意思。

㈤主动积累课文中、课外词语中词语，不忘由熟字组成的新词，理解意思。

㈥学习使用常用的标点（？！，。

）认识出现的标点。

㈦说话、听话。

培养讲普通话的习惯，愿意与人交流的意愿，听懂主要内容，讲述简短的故事和见闻。

态度自然大方有礼貌。

㈧写话训练。

培养写话兴趣，把看到的、想到的写下来，了解日记的格式，学习写日记。

不要要求学生必须每天写日记。

但可以鼓励学生坚持写日记。

四、识字、阅读中注意的问题。

●识字中。

⒈注意培养学生独立识字的能力。

引导学生借助字典识字，发现生字与熟字之间的联系。

例：（木＋风）加偏旁、换偏旁等。

在学习新知的同时能复习。

⒉注意生字的复现和巩固。

当堂课学的生字，在不同环节中巩固，复习已学过的（包括一年级）生字，以游戏的形式或自编短文的形式巩固比较好。

⒊交流识字方法与识字途径。

⒋识字的要求不能一刀切，对有困难的学生要个别辅导。

⒌写字方面，注意写字的质量，在美观上下工夫。

⒍写字方面要加强范写的指导。

抓重点，抓容易写错的笔顺和不容易写好的笔画。

⒎注意展示和讲评。

差的字要注意方法，讲了以后再写，再展示。

⒏培养良好的书写习惯和姿势。

⒐抓难点。

●阅读中。

⒈指导朗读。

要有层次性。

每次读要达到什么目的，老师心里要清楚。

例：第一遍，了解全文内容。

第二遍，质疑。

第三遍，重点段或几句话。

读几遍要有数。

⒉朗读要注意形式多样。

⒊发挥范读的作用。

抓重点，抓不容易读的长句子，理解起来困难的句子。

⒋鼓励学生独立思考，质疑问难，说出自己独特的阅读感受。

学生提完问题，先让他们自己答疑，再相互（或老师）答疑，尊重学生阅读感受。

如：《泉水》歌颂的是奉献精神。

一学生说：“泉水有礼貌，有团结精神”也要给予肯定。

⒌精心设计课堂提问，不要提学生一读就懂的问题，根据低年级活泼好动、模仿能力强的特点，可以借助动作，模拟做样子（神情）理解词语、句子。

古诗教学。

读、背、识字、写字，不能逐字逐句的理解，可以借助图了解大概意思。