中职体育教学培养学生合作品质的实践探索

中职体育教学培养学生合作品质的实践探索

【摘要】中职体育教学是培养学生合作品质的有效途径。以柳州市交通学校汽车维修专业的体育教学为例，探讨中职学生合作品质培养的方法与效果。

【关键词】中职体育教学合作品质培养

体育运动的一个重要特性之一就是合作。“学会共同生活”、“学会与人相处”是21世纪人所具备的重要素质之一。中职体育教学对学生合作品质的培养，主要包括主体意识、情感意识、参与意识、合作意识的培养，目的是让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。

一、体育教学是培养学生合作品质的有效途径

合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作而实现共同的目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作品质是指个体对合作的认知、态度、策略和动机等方面表现出来的比较稳定的心理倾向。健康积极的合作品质是个体健康自我与健全人格的有机组成部分，是个体更好地适应社会环境和成就事业的重要影响因素。

中职学生大多来自农村与县城，与人沟通能力较弱，有较大部分为留守儿童成长起来，有些还是独生子女，习惯了以“我”为中心，常常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的

主要障碍。

体育教学是培养学生合作品质的有效途径。在体育教学中，人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，往往需要同伴之间互相理解、互相接纳、互相鼓励、互相配合，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。因此，在体育教学中培养学生的合作品质，对促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高社会交往技能有着十分重要的意义。为此，中职体育教学应注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的合作意识，使学生学会合作学习，学会与人相处，形成良好的合作品质，健康地发展，融入社会。

二、体育教学中培养学生合作品质的实践

柳州市交通学校从2010年开始在体育教学中就十分注重培养的学生合作品质，将合作意识、合作理念融入教学中。笔者在汽车维修专业体育教学中，对10Q01、10Q02班及10Q03班、10Q04班展开了对比教学，取得了良好的效果。

10Q01、10Q02班为教学改革班，10Q03班、10Q04班为正常教学班。教学改革班的教学模块采用强化培养学生合作意识的内容进行，即合作意识教学模块。正常教学班采用正常的体育教学模块教学进行。改革班和正常班均采用相同的教材内容、相同的课时安排。要求教学改革班的每一个学生课后写学习笔记，上交老师及时批阅。同时要求教

师改变传统的体育教学观念，树立培养学生合作意识的教学思想，积极为学生构建一个良好的教学环境。

（一）科学合理地安排合作意识教学模块。在10Q01、10Q02教学改革班的体育教学中，教学模块的内容有篮球、足球、排球、健美操。根据合作意识教学模块，科学合理地制订合作意识的教学计划，详细合理安排每一次课的课上内容，采取多种形式、合理组织教学，强化学生的合作意识。教学改革班的教学计划总体要求如下：第一周至第六周，干预学生合作心理，端正学生合作态度，调动学生的合作积极性。第七周至第十二周，强化学生合作意识，增强学生参与合作的责任心，学习体育技能、提高运动能力。第十三周至第十八周，加强学生的互相交流，加强学生合作意识，学生身心协调发展。第十八周，给学生的合作意识打分，将合作意识的测评分作为体育考核的加分，已达到学生在体育活动中对合作意识的重视目的。

（二）制定合作意识教学评价体系。在体育教学中，确定科学的评价体系是培养学生合作意识基础。柳州市交通学校所对应的教学评价体系主要从合作态度、合作积极性、参与合作的责任心、合作中的交流四个方面来制定。

端正合作的态度是培养学生合作意识的前提；积极主动地参与合作反映出学生的心理需求；在合作活动中，学生的责任心是保证合作顺利的基础，有了责任心才会赢得别人的信任，才会认真地努力和同伴合作好；对合作过程中出现的问题，只有主动积极地和同伴交流，才能

发现问题，找到解决问题的方法，才能成功合作完成任务。

在评价体系中，不仅评价学生技术掌握程度，而且评价学生的学习态度、合作积极性、在合作过程中体现出的责任心以及合作间的互相交流。例如，在篮球的进攻和防守的配合教学中，学生的传球、接球、跑位等是否积极认真，如就传球而言，每一次传球是不是负责任，传球是否到位，传球出现问题时是否积极主动的探讨、交流等。通过学生的自评、学生之间的互评与师生评价相结合等多种方式，恰到好处地评价学生的合作方式、合作过程、合作成果，让学生认识到合作是否成功，不仅仅关系到自己，更影响到同伴。在这种评价中学生会很在意自己的表现，并会及时调整自己的想法和做法。

这种综合评价体系不仅能调动学生学习的积极性，还会对学生技术学习起促进作用。它能监控并反馈学生学习状况，教师也能通过这种评价体系发现教学中的问题，及时调控和优化教学过程，对培养学生的合作意识起到了促进作用。以下是合作意识教学评价体系，共有6个表。

此测评表不仅用于学生的自评和互评，也用于学生实习参加工作后企业对其进行的评价。便于对毕业学生的追踪调查，对学校的招生就业工作有着积极的指导作用。

三、合作品质培养的效果

通过一个学期的教学，改革班的学生通过积极互相的合作，有意识主动交流，学习更具主动性，促进学生更好地学习掌握技能、技术。例如，通过对改革班教学学生篮球技术的评定对比可以看出改革班和正常班的学生篮球技术都有提高。

从表7可以看出，改革班的提高比较显著（提高幅度=2.14），正常班的提高不明显（提高幅度=1.36）。说明合作意识的的提高对学生学习掌握体育技能起到明显的积极作用。

同理把学期初至学期末改革班和正常班的学生几项体能指标也进行比较，结果如表8所示。

从表8可以看出，改革班学生体能提高明显高于正常班的学生。说明将合作意识理念融入教学不仅培养了学生的合作意识，同时也提高学生的技术，发展了学生的体能，是心理和身体同时得到发展。对学生合作品质的培养是非常必要的。

教学改革班通过合作意识教学模块课程的学习后，学生合作意识有非常显著提高。将学生合作意识学期前后自评、互评表作对照比较，见表9、表10、表11、表12。