让学生不做教材的奴隶

让学生不做教材的奴隶
语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

本人结合自己的教学实践，认为转变学习方式要有向性和目的性，确定重点，求真务实，有的放矢。

1变他律的被动学习现状，培养自主学习能力
1.1预习前给方法。

《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。

学生学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。

加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。

1.2课堂中给时间。

《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，
读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力。

2变单一个体学习现状，培养合作交流能力
告诉学生合作交流去学什么。

课堂教学是开放的，学生就会根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的问题。

在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。

3变机械的接受学习现状，培养探索实践能力
3.1探究自己的疑问。

学生根据自己喜欢的问题，自主探究，自主实践，让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重，用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。

3.2探究伙伴的疑问。

学生能积极主动探究实践，形成互动机制，训练竞争意识，促进团体的认同感与归属感，建立合作规范，培养合作技能，培养尊重他人意见的情感。