小学科学课堂教学探究活动的有效组织策略浅析

小学科学课堂教学探究活动的有效组织策

略浅析

《义务教育科学课程标准》强调：“科学学习要以科学探究为核心”。由于探究活动的开放性、干扰因素、学生的年龄及身心特点等原因，要想在40分钟时间里，通过探究活动达到理想的教学效果并非易事。所以，教学中教师必须做到把握教材，周密规划，精心调控，只有做到这三者的有机结合，才能实现让学生参与以探究为主的学习活动。

一、把握教材，确定好探究活动的主要目标

科学课由一个个活动组成，教材在每课中都安排有3个左右的活动，要把每个活动都展开，势必会使每个活动都无法深入。教师必须认真研读课标和教材，把握好教学目标，掌握好教学重点，引导学生专心于一两个认知目标深入下去。

比如，青岛版科学五年级《声音的产生》一课，教材就安排了“小小音乐会”“制造声音”“设计实验”“调查研究”等逐步递进的探究活动。在本课中，通过探究活动理解“声音是由物体振动产生的”是教学的重点，所以“制造声音”和“设计实验”两个活动应作为重点来研究，“制造声音”活动中制造声音不是目的，更应侧重于指导学生对

发声物体的观察。切不可将精力过多地放在“小小音乐会”及“调查研究”上。

二、周密规划，保障探究活动的有序开展

科学探究本身是一个过程活动，由于科学教学的开放性，在这一过程中，学生会提出哪些问题、课堂上会出现哪些情况，教师很难完全预见。当教师以谨慎、细致的态度精心思考教学中每个探究环节可能出现的问题，做到周密规划，就可以在最大程度上保障探究活动的有序开展。

1.课前亲自实践课堂教学中的各项活动，做到心中有数

教师在课前应对各项观察、实验活动进行反复实践，掌握完成活动所需要的时间，预设学生可能会出现的问题等，事先做好了充分的预设，会使课堂上少走弯路，提高探究效率。

四年级下册《一天的食物》一课，要以小组为单位，汇集小组成员一天的食物卡片进行统计，在此基础上，再通过拼摆食物卡片的方法，自行选择一种食物的分类标准，比较准确地对食物进行分类。如果把回想一天中所吃的食物、将每种食物名称记录到卡片纸上、小组汇集卡片进行统计和讨论等全部放在课上来完成，那课堂上很难完成教学任务。第二个大活动，给食物进行分类，在汇报食物的分类结果时学生如果单凭语言描述用时很多，而且听的学生也很费力，

达不到理想的效果。因此，我在教学中，提前一天让学生做好食物卡片，每组一张事先粘贴好双面胶的四开的吹塑纸，在食物分类时，学生只需将分类结果和食物卡片粘贴在双面胶上即可。这样，为学生的探究活动节约了时间，大大提高了探究活动的效率。

2.充分了解学生的已有基础和兴趣所在，及时调整探究内容

本人在教学五年级上册“食物链与食物网”一课前，了解到学生喜欢看动画片，并且对动植物间的食物关系已有了一定的认识，我通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画片引入教学，然后观察课件提供的生物图片，联系已有的生活经验，进行写食物链的比赛活动，最后再以小组为单位，观察水田里的生物，分析、发现，找出多条食物链，既巩固了食物链的概念，同时又顺利地形成了食物网的概念。

这样处理，增加了学生的学习兴趣，使教学内容变得丰满充实，学生的知识、情感、技能等在原有基础上都获得了提高。

3.认识探究活动的特殊性和连贯性，合理安排教学环节

以下是一位年轻教师在执教《溶解的快与慢》时的教学片段：

师：下面各小组从“用热水”“改变颗粒大小”两种

方法中选择一个感兴趣的来研究。

（教师说完这句话后，没有给学生小组讨论选择的时间。）

师：各小组来领取实验所需的材料。

（学生领回材料后，有的小组没有思考，马上开始了“操作”。）

师：各小组先设计出实验方案，再去做。

（有的小组停止了已做的实验，有的还在继续操作。）

师：实验中我们还应该注意什么问题？

（学生各忙各的，没有人做出反应。）

师：一起来看大屏幕，看一下“温馨提示”。

（师读提示时，学生并没有几人在认真倾听。）

师在读完温馨提示后不到半分钟，就开始了实验结果的汇报。

在以上活动中，学生基本上处于失控状态下，这节课的失败，来自于老师对探究活动过程缺乏基本的了解，其实，只要把本活动的教学环节调整为“确定要研究的问题―设计并交流实验方案―明确注意事项―领取材料分组实验―汇报交流”就可以使探究活动比较正常地开展了。

三、精心调控，提高探究活动的有效性

有序的活动是有效探究的前提，精心组织课堂教学，精心调控探究进程，会使学生在有效的时间内获得更多有价

值的收获。

1.节约课堂教学中的非探究活动时间

在一节课的40分钟内，该说哪些话，该提几个问题，设计几项活动，每个活动大约需要多长时间，教师必须要认真思考和正确认识，时间的合理分配，是探究活动效果的保障之一。在教学中要避免出现浪费时间的现象，比如繁琐的教学引入、按小组逐个进行汇报、教师的无效语言、无意义的提问、由教师来分发实验材料、无故延长探究活动时间等。

2.形成良好的探究秩序

平时应注重科学学习常规的习惯养成，让学生养成良好的科学学习习惯。接手一个新班，首先应注重科学学习常规的教育。使每个学生知道自己在科学课上应该怎样做，在小组活动中自己应做些什么；同时我们在平时的教学中还要引导学生学会表达与交流，学会倾听等。

以上提出的小学科学课堂教学中探究活动的组织策略，在实际教学中是相辅相成的，当我们明确了科学探究的目的，必然会对学生的探究活动进行细心的研究、周密的规划和精心的组织，让学生真正经历以探究为主的活动过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合起来，逐步提升学生的科学素养。