初中现代文阅读教学目标层次

浅谈初中现代文阅读教学的目标层次
【摘要】根据九年义务教育新课程标准中对初中现代文阅读能力培养的要求，进行四个目标层次的划分，分别是兴趣的培养、阅读分析能力的培养、审美鉴赏能力的培养、借鉴运用能力的培养。

分析了各个目标层次培养的方法，并提出初中现代文阅读能力的培养中，要注意根据不同年级情况选择不同的侧重点目标层次进行培养，但是也要注意到各能力之间培养的相通性，优化教学方案，更好地提高学生阅读能力。

【关键词】初中；现代文阅读；目标层次；能力培养
在初中语文的教学中，关于阅读能力的培养，一向都是教学的重点内容。

新课程标准对“阅读能力”的要求为：“阅读是搜集处理信息，发散思维、认识世界，并获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。

”新课程标准中所体现的全新阅读理念，其基础是现代对话理论，就一篇文本而言，读者和作者之间的关系，归根到底是人与人之间的精神交流，而这种交流和对话，通过阅读行为可以来进行确立。

新课程标准中对阅读能力的培养目标，可以归纳为两个方面：学会读和读会读懂。

这是一个循序渐进的过程，要在充分研究阅读在教学中的重要性之后，逐步培养学生进行独立阅读的能力，并注意培养学生在阅读中多方面思考和创造性思维的能力。

本文主要从九年义务教育新课程标准中对阅读能力培养要求的总体目标考虑，对其进行分层叙述。

一、培养阅读兴趣，提高整体认知能力
兴趣是最好的老师，是学生学习的最初动机，在阅读教学中，要注意培养学生阅读兴趣，有了阅读兴趣，自然就可以逐步提高学生的阅读能力。

这个目标层次主要包括如下几个方面：
（1）对教师来说，要遵循学生的心理特征，注重教学形式的多样化，要善于利用丰富的教学手段来启动他们纯真的好奇心，调动阅读的兴趣。

（2）对学生来说，通过阅读可以知道这片文章的大概内容，从整体上把握文章说了什么。

（3）对于阅读中出现的阻碍理解的词语要及时查阅字典，了解这个词语的意思，以及它在文章中句子里的意思，要尽可能举一反三、触类旁通，了解词语的其它释义及用法。

（4）阅读之前一定要知道文章的体裁，对应的文章要知道其对应体裁的各种文章要素，每一种体裁都有不同的阅读要求，比如散文、诗歌等就要注意对情感的把握，而记叙文、戏剧等要注意对故事脉络的了解。

（5）每一篇文章都有一个感情基调，学生在阅读的过程中要培养他们挖掘作者要表达什么样的感情的能力，要对文章的思想感情进行充分把握。

（6）要正确了解文章的中心思想，作者通过文字想要表达的意思，还有作者是如何一步一步来实现这个目标的，了解文章的基本结构。

（7）把握文章理解中的重点和难点，能够大胆提出自己的疑难问题，并争取解决。

（8）在对文章进行了整体理解之后，要开始培养阅读习惯，用标准的普通话进行熟练而有感情的朗诵。

（9）对经典片段或者自己喜欢的语句，要争取能够背诵下来。

二、学会处理收集到的阅读信息，培养发散性思维
培养了学习兴趣，对文章有了整体认知之后，便要依据新课程标准中的要求，对学生的阅读能力进行更深层次的挖掘。

这个目标层次主要是对学生处理收集的信息，分析理解问题能力的培养，锻炼他们的思维能力。

它主要包括：
（1）在读文章的句子的过程中，要知道起关键作用的词汇，分析其用法、含义以及在句子中所起的作用。

（2）归纳每一段的中心意思，然后归纳出文章的中心思想，找出中心句，理解其启承转合的作用和意义。

（3）把握文章的思路和作者叙事表达的手法，对文章的写作方法进行了解掌握，注意体会文章中表达方式的转变。

（4）注意利用收集到的文章信息，对字里行间作者的观点和态度进行分析，要多方面考虑，锻炼思维能力，归纳主题思想。

（5）基于以上的研究分析，对收集到的文章信息以及相关心得体会，做好读书笔记。

三、审美鉴赏能力的培养
新课程标准中对于阅读能力的培养，要求注重审美鉴赏能力的培
养，这要求学生能够在初步阅读和更进一步的阅读理解的基础上，对文章提出自己的见解。

它主要包括：
（1）对文章进行整体评价，比如评价文章的写作手法是否可取、语言组织是否合理、文章内容是否科学正确等，学习作者的表达方式，但是如果有不同的看法和见解，也要及时提出。

（2）对课文中的优美及富有哲理的句子，要能够提出自己的欣赏意见。

（3）要体会出现代文中对某一人物形象的描写背后，其所蕴含的社会意义。

（4）要学会鉴赏不同的体裁课文，散文要学会体会其中的中心思想，就形散而神不散提出自己的看法，诗歌要注意古词的理解，对诗歌中蕴含的诗人理想进行鉴赏等。

四、通过全方面的阅读，培养借鉴运用的能力
这是对阅读能力培养的最高境界，其目标层次已经上升到了运用的高度。

它是对课堂上知识的一种延伸，要求学生能够利用前三个目标层次培养中所获得的能力，对自己的思维习惯进行锻炼，利用阅读中获得的能力，来进行属于自己的文学创作，将作家们的写作手法，表达方式等变成自己的内容，创新发展课堂上的阅读培养，进入一个借鉴运用再创作的崭新高度。

它主要包括：
（1）培养惯性阅读思维能力。

（2）领悟作者的写作表达手法，比如以景寓情的方法，通过阅读可以在平时的作文中巧妙应用。

（3）学会模仿课文中的优秀语句，通过先模仿再创造的方式，逐
渐转化成自己的语句。

（4）要更深层次地理解作家们的写作思想，只有给文章赋予灵魂，这才是好文章，对于借鉴运用能力的培养要深知这一点。

总的来说，对于初中现代文阅读能力培养的总目标进行不同的目标层次划分是十分必要的，这样可以提高教学的计划性，克服教学的盲目性。

但是要注意到的是，阅读教学是一个连贯的、动态的过程，不同的年级对每一个小目标培养的侧重点是不同的，所以在教学过程中要注意各个小目标之间的连通性，优化教学方案，较好地完成对学生阅读能力的培养。

参考文献：
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地,2011,6.
[2] 李卓.浅谈初中语文现代文阅读教学[j].今日科苑,2009,14.
[3] 解文静.初中语文阅读能力的培养[j].新课程(教研
版),2009,08.
[4] 熊银海.新课标下学生阅读能力的培养[j].《新课程学习(中)》, 2011,12.
作者简介：
蔡敏（1982.1-）女，江苏兴化，本科，中学一级教师，单位：江
苏省淮阴中学，研究方向：初中语文教育。