(完整word版)初探字理识字教学法

初探字理识字教学

忻城县思练镇中心小学——肖艳凤

识字教学是小学低年级语文课的重要内容。小学语文教学大纲指出：识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，要求读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。作为一线的小学语文教师我始终在思考如何切实提高学生

的识字效果，并激发学生对识字的强烈需求。我从自己的教学实践中总结出来的几种字理识字教学方法：

1、图文并茂，形象法。

象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。在教学“采”字时，就可以出示一幅画一只手去抓植物的果实，上面的人手逐渐演变成了“爪子头”，下面的“木”代表植物的植株，用手摘果实就是采摘的意思，这样学生不仅记住了字形也了解了字义，掌握的也非常牢固。再如：教学“笔”字时，可先拿出自己准备好的毛笔，让学生说说，笔杆是什么做的？笔头是什么做的？引导学生理解：古人用的都是毛笔，是由竹子和毛做成的，所以“笔”字的上面是个竹字头，下面是个“毛”字。运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。

2、动作示范，示意法。

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：

张开两眼——睁（目字旁）

五指收拢——握（提手旁）

动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

3故事激趣法。

用简单有趣的故事激趣。如教学生字“分”，我讲了这样一个故事：“项羽和刘邦打了几年仗，双方曾经议和，中分天下”。怎么分呢？分开用刀，刀的左右各有一笔，表示用刀将一件东西分开两边——写成“分”；对于部分暂不解析字理的汉字，也可以运用一些拆字等方面的相关故事来加深学生对汉字的记忆。如“阔”字，可简略地讲述三国时曹操因嫌门大而在门上写“活”字的故事。

4、演示法。

演示法是运用实物、动作等帮助阐明字理的方法，一般要求演示内容简单明了，动作明显。常见的有实物演示法、动作演示法和综合演示法。当需要直观教学而又能找到实物进行演示时，可采用实物演示法。如教“尖”字时，可采用实物演示法进行演示。当需要直接教学而又能动作进行演示时，可采用动作演示法。如教“开”字，可以做双手拉门闩开门的动作；教“灭”字，可做用手往下压的动作。综合演示法指实物演示与动作演示交叉使用。如教“寸”字是“手”的变形的同时，用左手指着右手寸口处，以说明“寸”字中的“、”的指事作用，进而说明“寸”的本义；教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字

原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。

5、形近比较，辨异法。

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。再如“值、植”两个字，值日要人来做，所以“值”是“单人旁”，“植”是和植物有关，所以是“木字旁”，学生理解了，就不会用错字了。

6、歌诀法。

歌诀法是指教师运用歌诀来帮助学习者识记汉字的方法，多适用于暂不讲字理的汉字。歌诀的一般要求是简易上口，既表示字形结构，又指明字义，可以继承前人或他人的歌诀。常见的有叙述性歌诀是指将字形、字义用歌诀的形式表达出来。如“互”字的歌诀：“上一下一，正七倒七，互相学习。”字谜性歌诀即隔绝式的字谜。如“秋”字的歌诀：“左边绿，右边红；绿的喜雨，红的喜风；喜风的怕雨，喜雨的怕虫。”再如“日”字的歌诀：“画时圆，写时方；冬天短，夏天长。”

7、游戏明理法。

根据人类的记忆规律，识记过去的事物，会产生遗忘的现象。我们采取多种游戏活动，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象。如每人制作一个带虚线“田”字格的识字卡，用来辨认生字，供相邻座位学生互相检查。又如每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字”游戏。这样练习量大，趣味性浓，竞争意识强，效果很好。

字理识字侧重于识字“知其所以然”，关注汉字教学的规范化，不仅大大减少错别字的产生，提高识字教学的质量，而且极大地传承了汉字文化。我还会更加努力地去研究字理识字教学，让学生在轻松愉悦的环境下学会生字。