中国古典舞基本舞姿课件
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七、教学过程
（一）活动训练（音乐：蓝色的 爱）（20分钟） 1、把上压前旁腿 2、把上 压脚背 3、把上开肩训练 4、把下踢前旁腿
（二）复习基本手位、基本脚位 组合（20分钟）
（三）学习新组合：基本舞姿 （50分钟）
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准备：5——6双手背手，左脚丁字步位，身体冲2 点，头冲1点。 7——8呼吸右手撩掌45°
中国古典舞基本舞姿
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一、教材分析
? 本课讲的是由王丽娟主编的《舞蹈》教材中第 四单元第八章第三节中国古典舞身韵的基本舞姿组 合。本课是在学习了基本手位和基本脚位之后编排 的。通过本节课的学习，既可以对手位和脚位的知 识进一步巩固和深化，又可以为后面学习的古典舞 的“提、沉、冲、靠、含、腆、移、旁提”等元素 训练打下基础，所以古典舞基本舞姿是本章的重要 内容。
? 由于学生基础普遍薄弱，学生在训练过程中难以 达到训练要求，学生学习的过程实际上就是学生主 动获取、整理、运用知识和获得学习能力的过程， 因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量 避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有 效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程 中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的 目的性和实效性。
（4）1——2移中心右脚点地步，左脚半蹲，右手 山膀，左手切掌， 3——8脚向旁迈一步至大掖步，手至双山膀，
（5）1——2左脚上两步至踏步，盘手至右手提襟， 身体向1点， 3——4左脚上三步至踏步，盘手至左手提襟， 身体向5点， 5——8脚踏步，双手至托掌，体冲4点，
（6 1——2保持（5）5——8的动作， 3——4转身左脚前点地，右腿蹲，手至摊掌， 5——脚踏步，手盖掌， 6——勾脚错步，手分掌， 7——脚踏步，手至双托掌，目视2点， 8——转身至5点踏步，双手提襟，目视4点。
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八、教学总结
? 以上是我对中国古典舞基本舞姿这节教材的认识和对教 学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的 知识组合，并把它运用到对实践操作的认识，使学生的认知 活动逐步深化。
? 总之，对课堂的设计，我 始 终在努力贯彻以教师为主导， 以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计 划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用 知识解决实 际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能 从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习 兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
（1） 1——2右手从左到右小单晃手， 3——4左脚勾脚往8点方向上步至右脚跟丁
字步，右手按掌，
5——6右脚丁字步，右手按掌， 7——8右手从按掌提腕切掌下来， （2） 1——4右脚向4点迈一步，右手至托掌， 5——8至右手托掌，左脚撤踏步， （3） 1——2右脚至五位半脚尖，右手从斜后下 来至小五花， 3——4向2点迈步至踏步，双手至顺风旗， 5——8脚踏步，顺风旗，
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六、教学方法
? 语言启示法 ? 示范法 ? 单一练习法 ? 纠正与鼓励法
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1、语言启发法：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知 识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、示范法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行 示范性实验，让学生通过观察模仿获得感性认识的教学方法。是一 种辅助性教学方法，要和语言启发、讲授法等教学方法结合使用。 在舞蹈课学习中示范法是必不可少的一部分。在示范教学中，教师 对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调和注意 事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动， 提高了学生的学习兴趣和学习效率。
把握好古典身韵的核心“形、神、劲、律”，做到外在 形象，内在意象，形神兼备，体现中国古典舞审美上的神韵 与风采。
4ห้องสมุดไป่ตู้
四、教学重点与难点
? 重点：中国古典舞手形、手位、脚位的准确； 组合要注意手和脚的配合协调统一，注意动 作的规范性和准确性。
? 难点：古典舞的形态、体态以及韵律、动律。
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五、学情分析
2
二、教学内容
?中国古典舞 基本舞姿组合
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三、教学目标
? 1、知识目标： 了解有关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线，
为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。 ? 2、能力目标：
对学生进行规范的舞蹈基本训练，掌握基本技能、专业 素质、基本技术技巧，将古典舞身韵融入基础训练课，使学 生掌握古典身韵的基本规律和要求，为以后的古典舞学习打 下基础。 ? 3、情感目标：
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九、作业
? 利用一周的时间，复习及反复练习所学内 容，下节课检查学生的掌握情况。
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3、单一练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知 识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。 舞蹈课主要是实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科 中占重要地位。
4、纠正与鼓励法：主要是最后学生学习结束展示展现时老师给出 的纠正评价，加以鼓励使得学生有信心更好的完成所学习内容获得 应有的知识。
七、教学过程
（一）活动训练（音乐：蓝色的 爱）（20分钟） 1、把上压前旁腿 2、把上 压脚背 3、把上开肩训练 4、把下踢前旁腿
（二）复习基本手位、基本脚位 组合（20分钟）
（三）学习新组合：基本舞姿 （50分钟）
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准备：5——6双手背手，左脚丁字步位，身体冲2 点，头冲1点。 7——8呼吸右手撩掌45°
中国古典舞基本舞姿
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一、教材分析
? 本课讲的是由王丽娟主编的《舞蹈》教材中第 四单元第八章第三节中国古典舞身韵的基本舞姿组 合。本课是在学习了基本手位和基本脚位之后编排 的。通过本节课的学习，既可以对手位和脚位的知 识进一步巩固和深化，又可以为后面学习的古典舞 的“提、沉、冲、靠、含、腆、移、旁提”等元素 训练打下基础，所以古典舞基本舞姿是本章的重要 内容。
? 由于学生基础普遍薄弱，学生在训练过程中难以 达到训练要求，学生学习的过程实际上就是学生主 动获取、整理、运用知识和获得学习能力的过程， 因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量 避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有 效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程 中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的 目的性和实效性。
（4）1——2移中心右脚点地步，左脚半蹲，右手 山膀，左手切掌， 3——8脚向旁迈一步至大掖步，手至双山膀，
（5）1——2左脚上两步至踏步，盘手至右手提襟， 身体向1点， 3——4左脚上三步至踏步，盘手至左手提襟， 身体向5点， 5——8脚踏步，双手至托掌，体冲4点，
（6 1——2保持（5）5——8的动作， 3——4转身左脚前点地，右腿蹲，手至摊掌， 5——脚踏步，手盖掌， 6——勾脚错步，手分掌， 7——脚踏步，手至双托掌，目视2点， 8——转身至5点踏步，双手提襟，目视4点。
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八、教学总结
? 以上是我对中国古典舞基本舞姿这节教材的认识和对教 学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的 知识组合，并把它运用到对实践操作的认识，使学生的认知 活动逐步深化。
? 总之，对课堂的设计，我 始 终在努力贯彻以教师为主导， 以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计 划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用 知识解决实 际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能 从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习 兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
（1） 1——2右手从左到右小单晃手， 3——4左脚勾脚往8点方向上步至右脚跟丁
字步，右手按掌，
5——6右脚丁字步，右手按掌， 7——8右手从按掌提腕切掌下来， （2） 1——4右脚向4点迈一步，右手至托掌， 5——8至右手托掌，左脚撤踏步， （3） 1——2右脚至五位半脚尖，右手从斜后下 来至小五花， 3——4向2点迈步至踏步，双手至顺风旗， 5——8脚踏步，顺风旗，
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六、教学方法
? 语言启示法 ? 示范法 ? 单一练习法 ? 纠正与鼓励法
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1、语言启发法：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知 识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、示范法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行 示范性实验，让学生通过观察模仿获得感性认识的教学方法。是一 种辅助性教学方法，要和语言启发、讲授法等教学方法结合使用。 在舞蹈课学习中示范法是必不可少的一部分。在示范教学中，教师 对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调和注意 事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动， 提高了学生的学习兴趣和学习效率。
把握好古典身韵的核心“形、神、劲、律”，做到外在 形象，内在意象，形神兼备，体现中国古典舞审美上的神韵 与风采。
4ห้องสมุดไป่ตู้
四、教学重点与难点
? 重点：中国古典舞手形、手位、脚位的准确； 组合要注意手和脚的配合协调统一，注意动 作的规范性和准确性。
? 难点：古典舞的形态、体态以及韵律、动律。
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五、学情分析
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二、教学内容
?中国古典舞 基本舞姿组合
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三、教学目标
? 1、知识目标： 了解有关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线，
为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。 ? 2、能力目标：
对学生进行规范的舞蹈基本训练，掌握基本技能、专业 素质、基本技术技巧，将古典舞身韵融入基础训练课，使学 生掌握古典身韵的基本规律和要求，为以后的古典舞学习打 下基础。 ? 3、情感目标：
11
九、作业
? 利用一周的时间，复习及反复练习所学内 容，下节课检查学生的掌握情况。
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3、单一练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知 识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。 舞蹈课主要是实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科 中占重要地位。
4、纠正与鼓励法：主要是最后学生学习结束展示展现时老师给出 的纠正评价，加以鼓励使得学生有信心更好的完成所学习内容获得 应有的知识。