【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.1 动物的繁殖 教案

1.【新教材】大象版小学科学三年级上册：
2.1 动物的繁殖教案
2.动物的繁殖
【教学分析】
本节课是本单元的首课，它统领着本单元，将学生的视角引入动物的研究。

教材通过学生比较熟悉的放飞和平鸽引入，让学生观察后提出要研究的问题，然后聚焦到鸽子是怎么出生的问题展开研究，学生通过查阅资料、实地采访等形式寻找鸽子出生的全过程。

再从身边熟悉的其他小动物的繁殖图片（影像资料）的观察，结合学生已知的其他动物的出生进行比较，认识到动物繁殖后代的方式是不同的，然后让学生根据他们的不同繁殖方式进行分类。

最后进行归纳总结卵生动物和胎生动物。

拓展活动，让学生亲自经历孵化小鸡的过程，亲身经历与听别人说的和从书本上看的绝对是两码事，所以我们一定要强化孩子的经历，让孩子体验这个过程，在体验中学习科学，理解科学。

【教学目标】
（1）通过事实证据让学生能知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。

（2）通过观察图片、视频资料，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

（3）认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要，懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。

【教学准备】
材料准备：动物的繁殖活动视频资料，课件，记录纸。

活动场地：实验室。

【教学过程】
一、观察
师：播放北京天安门放飞和平鸽场景视频，让学生观察后提出问题。

生：这么多鸽子，小鸽子是母鸽子生的吗？
鸽子怎么繁殖后代？
鸽子吃什么？
……
师：同学们问题真多啊！我们今天先来研究一下鸽子是怎么出生的。

二、事实证据
课前已安排学生查阅和实地采访鸽子是怎样出生的资料。

谈话：动物的繁殖方式很多。

在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物的繁殖活动？把自己知道的来和大家分享一下。

生1：我知道鸽子是从蛋壳里孵出来的。

生2：鸽子妈妈不会直接生小鸽子。

……
（注意：概括学生的口头语言）
师：请同学们观看鸽子胚胎发育图。

（有条件的学校可播放视频）
生：我明白了小鸽子是怎样出生的了。

三、处理信息
过渡：了解了卵生动物，大家再来看这些动物它们是怎样出生的？
师：你们还见过哪些动物宝宝？它们是怎样出生的？
1. 谈话：老师也准备了一些有关繁殖的图片，请孩子们仔细观察，看看这些动物正在做什么，哪些动物跟小鸽子出生相同、哪些不同？和繁殖后代有什么
关系呢？
2. 学生观察图片，并找出像鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点。

有些动物不产卵，如猫、狗、兔等。

它们直接生出小动物。

师：我们按照动物的繁殖方式不同，分分类。

（填写分类表）
（师适时引导）
3. 小结卵生、胎生动物的特点：像小鸡、小鸟等先产卵(蛋)再孵化成小动物的，就叫卵生动物。

像小猫、小兔、小狗等一生下来就是小动物的，就叫胎生动物。

4. 提问：我们人类是哪一种动物呢？（预设学生抢答：胎生）
四、拓展活动
孵化小鸡。

（时间允许，教师可简单介绍孵化过程及注意事项。

）
五、课堂小结
通过今天的学习，我们收获到了什么？
【教学反思】
本课以学生熟悉鸽子为观察对象，观察后提出问题，聚焦鸽子是怎么出生的这一问题进行研究，通过查阅资料和调查询问，得知鸽子的出生过程，并发现许多动物的出生与鸽子出生的过程相同，还有许多动物的出生与鸽子的出生不同。

比较分类等一系列活动，充分体现学生课堂主体地位，鼓励学生多提问，培养提问的意识，保护孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。

【总结点评】
本课的教学，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，科学探究的教学方法收到良好的效果。

教学过程中，教师给予了学生充分了思考空间。

学生学习兴趣浓厚。

【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.5 制作《气象科普小报》教案
5. 制作《气象科普小报》
【教学分析】
教材内容分析、学情分析、教学环境和支持条件分析等……、
本课是第一单元天气的最后一课，在学习了气温、风向、风力、云量、降水量之后做以总结和拓展。

引入明确本节课的目标：制作一份《气象科普小报》，向同学们宣传气象的有关知识。

教材主要展示了设计制作的过程，学生通过讨论图讨论在制作小报过程中的需要注意到的问题，比如：配图、版面、内容的选择。

之后展示了两个已经完成的气象科普小报的样例：分别是天气与气候和暴雨的相关介绍，图文并茂。

为学生在制作时提供参考。

最后的活动是将大家制作的《气象科普小报》展览，表达交流。

学生在上过前面几课后，对天气中常出现的一些天气的指标有了较好的认识，但是都相对比较独立，对于整体的天气和气候、一些特殊天气极端天气、天气气象与生活的关系等知识在平时的生活中普遍有所听说，但是没有认真的研究过，也没有和同学们在一起交流过。

本节课需要教师提供现代化的查找资料的设备，或提前为学生整理好可以供他们使用的图片以及资料。

【教学目标】
（1）知道气候和天气的概念不同
（2）知道设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等
（3）能在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整
（4）激发学生主动和他人合作，积极参与交流和讨论
（5）激发学生对自然现象保持好奇心和探究热情
【教学准备】
（1）材料准备：每组：白纸、彩笔
【教学过程】
1.引入
师：同学们，这个单元，我们都学到了哪些有关于天气的知识呢？都做了哪些好玩儿的活动呢？一起来总结回顾一下吧：（板书：气泡图主题【天气】）生1：我们认识了气温、风力、风向、云量和降水量这几个科学的描述天气的词
生2：我们制作了很多工具，测风力的、测风向的、还有雨量计
生3：我们还知道了天气里的很多标准：风力等级的标准和降水量等级的标准
生4：我还会用了温度计
生5：我们还画了柱状图
……
（学生回忆学习到的内容，教师在黑板上的气泡图上做以补充）
师：我们原来已经学到了、做到了这么多事情！
2．提出问题
师：这些是我们已经学习到的，关于天气我们还提出过很多问题，或者说，
除了这些，关于天气你还想知道什么？比如说：你有在哪里听说过或读过一些有关天气的小内容？你有听过哪些不太明白的有关天气的词？你还有哪些特别的天气现象很感兴趣？都可以说一说
生1：我知道地球上很多地方的天气都不太一样，比如南北极就很冷，非洲赤道附近就很热，我想知道哪些地方气温最低，哪些地方气温最高，那里的人是怎么生活的
生2：我知道台风、雷电、暴雨都是比较少见的天气情况，但是经常已出现就会造成比较大的损失，有没有什么办法能够预防或者正确及时的躲避呢？
生3：我每天都和爸爸妈妈一起看天气预报，我觉得天气预报很神奇，我们只能看到现在的天气，但是预报能够预测未来，我想知道天气预报是怎么做出来的？
生4：我有时候看天气预报，电视上会说一些什么什么预警，有的是红色、蓝色的，我想知道这个预警到底是什么，这些颜色代表什么？
……
师：大家提的问题都太棒了！我们可以自己试一试去研究它们！
3.设计制作
师：我们本节课的任务就是制作一张《气象科普小报》来想同学们介绍你感兴趣的有关气象的问题，或者帮助同学们了解他们想知道的问题。

这张小报要如何做才能让大家都喜欢呢？
生1：内容大家要感兴趣，如果内容不感兴趣，做的再好也没有人看
生2：除了内容，对于小报的设计装饰也很重要，大家都会对做的好看的小报感兴趣些
生3：设计也重要，要多放一些图片上去，我就很喜欢看图片，因为很直观。

……
师：大家都从自己的角度提出了很多的小建议，那给大家3分钟的讨论时间，每个小组确认一下自己的选题和分工吧！
（学生讨论）
师：好的时间到，我想请一个小组和大家分享一下他们刚才的讨论结果。

生：我们组确认的选题是预警标志的介绍，因为一般预警的天气都是很厉害的天气，都不太适合出门，我们希望大家能够认识这些标志，以后就能根据预警来判断自己的出行了。

我们组的分工是，XX和XX负责从资料中选取内容，然后XX因为字写得很好，我们让他来把我们需要的内容抄上小报，剩下的寻找或者制作一些装饰和图片来让小报变得更好看。

师：你们组的分工真细致！那既然大家都准备好了，请组长根据组内选定的课题到老师这里来领取相应的资料和图片，还有彩笔。

（学生开始设计和制作）
师：时间到，我看到很多小组都已经做好了，谁比较有信心来和大家介绍一下自己的小报吧！
生：我们制作的是气温之最小报，通过查找资料我们发现世界上最冷的地方在南极洲，地面的温度非常低曾经测出过零下八十多度到九十度，非常非常冷，大家可以看到这个南极洲的图片，终年都是这样的冰雪。

而地球上的另一个地方叫作卢特沙漠，这是一片在伊朗地区的沙漠，这里曾经测出过71摄氏度的高温，基本上没有东西可以在这里存活。

大家可以看到图片，这里不但有沙漠，沙漠上还有黑色的火山熔岩，所以气温极高。

我们感到很吃惊的是，大家都在地球上，
最冷的和最热中间的差距居然能有一百五十多摄氏度，希望大家喜欢我们的介绍！谢谢
师：你们喜欢吗？
生：喜欢！他们的题目我很喜欢，我也想知道哪里最热，哪里最冷。

师：时间有限，不能一个一个小组的展示大家的作品了，但是我会把每个组的小报贴在教师的后面，我们下课时间可以慢慢来看，看看能不能学到更多的知识！
【教学反思】
本课作为最后一课，我在课堂的开始用了气泡图的方式帮助全班同学回顾本单元的内容，并在黑板上呈现出来，这对学生来说是一次总结的示范，学生之后完全可以参照看到的方法自我进行总结。

在设计制作的阶段，特意添加了调查学生兴趣的环节，根据以往的教学经验，学生最无力的环节就是给小报选题，为了突破这个问题，我特意用一串问题引导学生思考都有哪些有关于天气的问题，这也培养贯彻了本单元的探索目标——提出问题。

在有题目而且还是学生自己感兴趣的题目可选时，学生制作小报、查阅资料的积极性也同时提高了。

【总结点评】
本课中教师能够利用气泡图组织学生用集中讨论的力量梳理单元内容，是对之前的学习很好的巩固。

特别是这样的总结方式，在学生面前具有一定示范性的作用，学生之后也可以慢慢利用这样的方式自我梳理知识体系。

在制作的部分，教师特意为学生提供了大量的资料让学生进行查找，这些资料几乎涵盖了天气部分的很多知识，学生从资料中筛选、剪贴、抄写、贴图，这样的方式大大的激发学生主动和他人合作，积极参与交流和讨论的热情，同时也是对于本单元许多次在阅读中学习新知识的挑战，培养了学生阅读资料、整理资料的能力，激发学生对自然现象保持好奇心和探究热情。