青少年逆反心理的教育对策
青少年逆反心理分析及其教育对策研究
ｌ ． ８１
青少年逆反 心理分析及其教育 对策研究
王秀贵 赵泽鹏 薛 书 敏 （ 域 大 学 东 昌学 院 ， 东 聊 城 ２ ２ ０ ） 聊 山 ５ ０ ０
摘 要： 少年期是人 生中关键而富有特 色的时期 ， 青 是个体 由不成熟的童年走 向成熟人 生过渡 的时期 。本 文从 青少年逆反 心理 的概 念， 主客观的影响 因素和矫正对策等方面进 行综述 ， 以期望 家庭 、 学校 以积极 的态度进行 引导， 帮助青 少年 建立正确 的思维模式和稳定 的
心理 系统 ， 克服 逆 反 心 理 的 不利 影 响 。 关键词 ： 少年 ； 青 逆反心理 ； 教育对策
思考 ， 把老师 的劝说 、 要求 、 批 青少年期是儿童生理上 基本成熟 ，认识 和情感有 了飞速的发 对老师 的正常教育 往往从对立面去 ， 把家 长的指点 、 提醒 、 督促 等看成是 “ ” “ 、压 ” 是和 自己 管 、 卡” “ ， 展， 理想 、 信念 、 世界观开 始形 成的重要时期 ， 也是 自我意识 的第 二 评， 是 进 次觉 醒 期 。 展 心 理 学 中对 青少 年 的年 龄 界 定 是 在 十一 二 岁 到 十 八 过 不 去 ， 对 自 己 自尊 心 的伤 害 ， 而 把 自 己放 在 施 教 者 的 对 立 面 发 九岁 。 这段时期其思维 品质的最突出的特点是矛盾表现。逆反心理 上 。 与一 个 人 的好 奇 心 、 索 心 理 有 一 定 的 关 系 ， 是 逆 反 心 理 积 极 的 探 这 ２２客 观 因 素 ． ２２１家庭教育方式不 当 ．． 方面 ， 它对于个人的独 立性 、 社会性 发展方 面有很大 的帮助 ， 并不是 教 养 方 式 是 家 长 教 养 观 念 、 养 行 为 等 的 组 合 方 式 。美 国心 理 教 所有 的逆 反 心理 对 于 个 体 的 成 长都 有 害 处 。 对 于 青少 年 而 言 ， 于 基 好 奇 心 、 立 性 的 逆 反 心 理 可 以 帮 助 青 少 年 自我 意 识 的 成 长 ， 个 学家 Ｂ ｕ ｉ 将父母的教养方式 分为权威 型 、 独 对 ａｍｒ ｄ ｎ 专制型和宽容型。根 据 Ｂ ｕｎｉｄ观点 ， ａｒ ｎ ｒ 权威型 的父母能对儿 童的要求 做出反应 ， 并且给 体的心理成熟是有一定积极意义的。 与 儿 童 适 度 的控 制 ，能 最 理 想 地 促 进 儿 童 适 应 性 行 为 和 能 力 的 发 １ 反 心理 的概 念 逆 相 专制 型的父母经常使用专断的权力 、 禁止和惩罚等高 在青少年研究 中， 逆反心理这个概念被 广泛使用 ， 学者们都 是 展。 比之下 ， 强调儿童对父母 的绝对服从 。因为父母禁止 的策略 和使用 按 自 己的理 解 和 研 究 角 度 来对 它 加 以定 义 ，在 国 内外 各 种 心 理 学 、 控策 略， 恐 所 专 教 育 学 等 文 献 中 的 “ 反 心 理 ” 义 近 十种 ， 中较 有 代 表性 的 有 ： 专 断 的权 力 策 略 可 能 与 儿 童 的焦 制 逆 定 其 而 行为说 、 情绪说 、 说 、 压力 态度说 和主体需 要说 。它们从 不同的角度 型父母的孩子可能以 自我为中心 ，会 出现不良行 为与适应 问题 ， 有研究者对对父母 的控制策 对逆反心理进行 了定义 ， 都有其合理 性。《 心理学大词典》 的解释基 这样情况下亲子冲突发生的频率较 高。 本 上 把 它 的本 质 属 性 揭 示 了 出 来 ：逆 反 心 理 是 客 观 环 境 与 主 体 需 略进 行 了研 究 ， 据 控 制 力 度 高 低 把 控 制 策 略 分 成 了强 控 制 型 和 弱 “ 根 批评 、 否定 控制 等 ； 弱控制型 要不相符合时产生 的一种心 理活动 ， 有强烈的抵触情绪 ， 具 它在 青 控制型 。强控制型策略包 括直接命令 、 少年学生 当中表现尤 为突出。 换言之 ， 反心理是指客体与主体需 策略包括间接命 令 、 ” 逆 说理 、 协商等 。研究发现 ， 强控制型与对抗和生 尹 担 烦 要 不 相符 合 时 产 生 的具 有 强 烈 抵 触 情 绪 的社 会 态 度 。它 是 以怨 恨 、 气 成 正 相 关 。 可 丽研 究 发 现 子 女 对 双 亲 的 希 望 、 心 、 恼 以及 他 恐惧 或不安全感等心理状态为特征所持的态度 ， 因此 常表现 出一种 们认为双亲希望 、 抱怨 、 担心的问题 比较集 中于双亲 的管教 、 子女前 较强 的情 绪 性 。 它 以反 对 改 变 已 有 状 态 为 基 调 ， 在他 人 宣 传 说 服 途等方面 ， 是 他们本身对双亲的教养 方式会做出接受 或抵 触反应 。而 的过 程 中不 肯 接受 说 服 而 激 化 为相 反 态 度 的 。 另一学者指 ｍ民主型教养方式下 ， 亲容易与孩子关系融洽。１９ 母 ９８ ２青 少 年逆 反心 理 的 成 因 年香港社会 工作 人员协会组织 的创新 型平行模式辅 导小组是专 门 ２１ ． 主观 因素 进行亲子教育训 练的工作组 ， 他们 主要 以技 巧训 练为主 ， 通过改变 青少年逆反心理 的产生首先是和青少 年时期特殊 的生理和心 父母的教养方式 ， 调适亲子 冲突 以建设健康 的亲子 关系 ， 效果 著。 理发 展 紧 密 连在 一 起 的 。 通 过训 练后 的统 计 分 析 ， 亲子 冲突 大 大降 低 。这 正 验 证 了家 长 的 教 ２１１ 理发 展 的原 因 ． 生 ． 养 方式 是 影 响 孩 子 逆 反 心 理 的重 要 因素 。 青 少年 时 期 由于 大脑 的发 育 成 熟 并 趋 于 健 全 ， 机 能 越 来 越 发 脑 ２２２ 校 教 育 上 存 在 的 缺 陷 ．．学 达， 思维 的判 断 、 分析作用越 来越 明显 ， 思维范 围越来越 广泛 和丰 学校是青少年成长和社会化 的主要环境 ， 学校不 良因素的作用 富。特别是思维方式 、 思维视角已越 出童年 期简单 和单一化 的正向 也 是 青 少 年 逆 反 心理 形 成 的又 一 因 素 ， 且 是 主 要 因 素 。学 校 不 良 而 思维 ， 向着逆 向思维 、 多向思维或发散思维等方面发展。 尤其是 在接 因素 对 青 少 年学 生逆 反 心 理 产 生 影 响主 要 表 现 在 ： 是 教 师 教 育 指 一 触 社 会 文 化 和 教 育 过 程 中青 少年 渐 渐 学 会 并 掌 握 了 逆 向 思 维 等方 导思想 的偏离和方法上的不 当。 具体来说一些教师在教育指导思想 法。 正是 青 少 年 思 维 的发 展 和 逆 向思 维 的形 成 、 掌握 ， 逆 反 心理 的 上存在着为完成施教任务而完成施 教任务等应付差事的想法。 为 在这 产 生 提 供 了心理 基 础 和可 能 。 种思想指导 下 ， 教师不认 真探索教 育的最佳 、 最有效的途径和方法 ， ２１ ．． 理 发展 的原 因 ２心 教 育 从 内容 到形 式 的 照 本 宣 科 、 板 乏 味 ， 学 生 对 教 育 产 生 反 感 呆 使 青 少年 时期 的人 在性 方 面 的发 育逐 渐成 熟 ， 由此 而 引 发 的 第 二 或 心理 上 的逆 反 。 是 教 师 在施 教 过 程 中 ， 尊重 青 少 年 学 生 ， 顾 二 不 不 性 征 越 发 明显 和 突 出 ， 之 性 别 意识 、 意 识 便 逐渐 强 化 和建 立 。 及 他们 的心理感受与体验 当他 们出现问题时 ， 随 性 由 不是站在青少年的 于 性 的发 育 而 导 致 的性 别 意识 、性 意 识 又 进 一 步 在 心 理 上 产 生 断 角 度分析问题 ， 而是一味地强调师 道尊严 ， 导致 他们因对教 育者本 乳 ， 而 形 成渐 趋 强 烈 的 个 『 进 生意识 、 立 意 识 、 人 意识 。 正是 这 些 身 的排斥 ， 独 成 进而对我们的教育产生 逆反心理。 三是一些教师在对待 意 识 的形 成 ， 他 们 认 为 自己 已 长 成 大 人 ， 应 自己 管 理 自 己， 使 理 决定 学生 的性格 、 能力 、 成绩 等方面不能客观评 价 ， 于注重分 数 ， 过 对学 自已。面对老师的教育 ， 家长 的指教 ， 有意无意的回避 、 反感甚至背 生 的 一 点小 错 就 揪 着 不 放 ， 学 生 产 生 “ 师 对 自己失 去信 心 ” 使 老 的想 离。教师诲人不倦 的施教 、 家长苦 口婆心的相劝等等， 早已被强烈 的 法 ， 在情感 上与老师对立 、 背离甚至反其道 而行之 。此 外， 我们施教 独 立 意 识 和 成人 感 意 向驱 散 了 。 的 内容老化及教 育上的灌输和填鸭 方式也是造成青 少年 逆反心理 ２１ ．３身 心 发展 的不 平 衡 ． 的 因 素 之一 。 青少年 时期尽管生理和心理 的发 展有 了极 大的飞跃 ， 但其生理 ２． ． ３同辈群体不 良的价值观及行为倾 向的相互感染 ２ 和心理的发展 又是不平衡甚 至是 矛盾的。 这种矛 盾和不平衡主要表 同辈群体有成同龄群体或伙伴群体 。他是有地位相近 ， 年龄、 爱 现在生理上 的成熟和心理上 的不成熟 。具体来说 ， 少年在心理学 好 、 青 价值观和行 为凡是大体相同的人组成的非正式群体。因为这种 认 知 发 展 中 ， 于 阅 历 和 经 验 的 不 足 ， 成 其 认 识 的 不 坚 定 性 和 易 群体是 由个 人自由选择组 成的非正式群体 ， 同辈群体 中 ， 少年 由 造 在 青 动 摇 性 ； 们 的思 维 虽 然 具 有 独立 性 、 判 性 ， 他们 认 知事 物 和 看 不仅需求 、 他 批 但 兴趣 、 面临的问题颇为相�
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指在日常生活中，孩子不愿意接受成人的指导和约束，表现出一种叛逆的心态。
逆反心理在一个人的成长过程中是常见的，但是如果逆反心理过于严重或持续时间过长，就需要引起家长和老师的重视，并适时采取措施。
一、逆反心理成因分析1. 独立意识加强。
随着年龄的增长，小学生渐渐形成了自己的思想和意识，开始逐渐独立，希望得到更多的自由。
当他们感到受到过多的限制和约束时，就会产生逆反心理。
2. 家庭教育方式不当。
有些家长可能会过于溺爱孩子，放任孩子的任性行为，导致孩子产生了不受制约的心态。
而有些家长则过于严厉，严苛的教育方式会让孩子产生逆反情绪。
3. 学校环境的影响。
有些学校的教学环境和师生关系可能不够融洽，甚至存在一些不合理的规定和制度，导致学生产生逆反情绪。
4. 社会环境的影响。
社会上存在着各种各样的不良信息和影响，有些小学生受到这些不良信息的影响，产生了逆反心理。
二、对策1. 建立良好的沟通渠道。
家长和老师首先要与小学生建立起良好的沟通渠道，尊重孩子的意见和想法，理解孩子的诉求，不要轻易否定孩子的想法，给孩子足够的空间和权利来表达自己的意见。
2. 学会尊重孩子。
家长和老师在对待小学生的时候，要学会尊重孩子，不要一味地强调自己的权威，而是要尊重孩子的人格，尊重孩子的选择和决定。
3. 适度的约束和教育。
适度的约束和教育是必须的，但是要避免过于严苛的方式，要善于用言传身教的方式来教育孩子，让孩子从中获得正能量。
4. 提供正面榜样。
家长和老师要做好自己的榜样，不仅要言传身教，更要言行一致，做一个积极向上的正面榜样。
5. 指导孩子正确处理情绪。
人的情绪是复杂的，孩子在处理情绪上尤为脆弱，家长和老师应该指导孩子如何正确处理情绪，让孩子学会用正确的方式来发泄情绪。
6. 营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校的环境对孩子的成长有着至关重要的影响，家长和老师要共同努力，营造一个融洽和谐的家庭和学校环境，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是一个常见的现象，它不仅会给孩子带来很大的困扰，也会让家长和老师感到很棘手。
那么，小学生逆反心理的成因是什么呢？该如何应对呢？下面我们来探讨一下。
一、逆反心理的成因1.自我认同不足小学生正处于成长的过程中，他们需要不断地了解自己和接受周围的环境，这时候自我认同感不足会造成自卑感，从而表现出逆反心理。
2.情感交流不良家长或老师对小学生的情感交流，如果过分苛刻、冷漠无情，甚至忽略孩子的感受，会产生孤独感和不信任感，进而引发逆反心理。
3.环境不适应小学生的环境不一定适应他们的成长，可能存在环境压力、家庭关系纷争等问题，这些问题会影响孩子的成长，产生逆反心理。
4.教育方式不当教育方式不当，可能是由于老师给予的压力过大，或是给予的关注不够，也有可能是毒打、口出恶言等导致的，造成孩子的逆反心理。
二、应对逆反心理的策略1.关注孩子的情感需求家长和老师要主动了解和关注小学生的心理需求，肯定孩子的价值，让他们感受到存在感，从而增强孩子的自信和自尊，并减少逆反心理产生的概率。
2.教育方式与孩子相适应在教育孩子的过程中，家长和老师要注意教育方式的选择，要因人而异，了解小学生的性格和兴趣爱好，因情制宜地对待孩子，使孩子在教育中感受到温暖和认可。
3.培养孩子的自我认知和自我约束能力家长和老师要通过启发和引导，培养小学生的自我认知和自我约束能力，帮助他们学会管理和控制自己的行为，从而减少孩子的逆反情绪。
4.理解和宽容孩子的情绪表达在家庭和学校中，家长和老师需要理解和宽容孩子的情绪表达方式，不可一味斥责或批评，要给予孩子情感的支持和理解，以便与孩子建立良好的沟通关系。
总之，小学生逆反心理是一个非常普遍的问题，它不是孩子的错，也不是家长或老师的过错，而是孩子与周围环境产生矛盾所引起的。
家长和老师要以人为本，不能用严厉的手段来压制孩子的逆反行为，而是要采取正确的策略，引导孩子走向正确的方向。
青春期逆反心理 案例
案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。
2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。
父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。
和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。
在教育孩子问题，两人观点不同。
（2）受家庭生活环境影响。
吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。
常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。
（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。
这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。
给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。
其次，经吴某做心理疏导。
①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
③建立正确的审美观、人生观。
④改善与家长的关系，学会理解父母。
⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。
4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。
还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。
初中生逆反心理问题案例分析及对策
初中生逆反心理问题案例分析及对策【背景】1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
其中心理健康和社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，有助于确立科学的世界观、人生观和价值观，是培养良好心理素质的基础，但由于种种原因，许多中学生容易产生苦闷、猜疑、多虑、孤独、易怒、抑郁等情绪，进而发展为逆反心理、狭隘心理等心理问题。
各大报纸曾经登载这样一个令人震惊的案例：某中学生由于母亲总是要求他考试名列前茅，但他自己却无所谓，期末考试他又未能达到母亲的要求，于是便用锤子砸死了自己的母亲。
案例中的那个中学生本应该是活泼开朗、乐观向上、富有生命力的青少年，为什么会上演这样一出惨剧呢？针对这个问题人们展开了广泛的讨论，就我看来，这其实是逆反心理发展到极致的一种表现。
自己的意愿与母亲的期望背道而驰，自己又不愿遵从母亲的意愿便以砸死母亲来表示自己的反抗。
看来，中学生的逆反心理已经发展到了令人堪忧的地步。
作为一名多年从事初中班主任工作的教师，我将以班级个别学生为案例，对初中生逆反心理进行分析，并总结出一些对策，希望对初中生逆反心理的矫正有所帮助。
【真实材料】吴某，男，15岁，初二学生。
某个星期天接到吴某妈妈的求助电话，原因是星期天早上妈妈想让孩子早点（七点左右）起床，先洗澡，然后进行学习。
可是吴某在妈妈的三催四请下仍然无动于衷，赖在床上，等到了八点多，吴某起床了，而且不刷牙也不洗脸直接就拿起书开始做作业，他的妈妈看不惯数落了吴某几句，于是吴某和妈妈发生了争执，现在吴某把自己关在房间里，对母亲不理不睬。
吴某妈妈没有办法打电话给班主任进行求助。
而在班主任印象中，吴某在校是劳动委员，工作认真负责，与同学、老师的交往中显得活泼开朗，但在学习上表现得有些木讷。
【案例分析】所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
家长教育微课程的开发研究——以“青少年逆反心理分析与对策”为例的开题报告
家长教育微课程的开发研究——以“青少年逆反心理分析与对策”为例的开题报告一、研究背景近年来，家长们对子女教育的关注度越来越高，特别是在青少年的教育上更是备受关注。
然而，由于家长与孩子之间的代沟存在和学科背景差异，导致家长在处理子女问题时经常出现无从下手、不知道如何解决等问题。
而青少年逆反心理作为一种常见的心理问题，更是成为了家长们头疼的问题。
因此，本研究旨在研究家长教育微课程的开发，以“青少年逆反心理分析与对策”为例，为家长解决青少年逆反心理问题提供有针对性的教育。
二、研究目的本研究的主要目的有以下几点：1. 掌握青少年逆反心理的基本概念和表现形式。
2. 分析青少年逆反心理产生的原因及其对青少年的影响。
3. 研究针对青少年逆反心理的有效应对策略。
4. 基于微课程的教育原则和技术手段，开发适合家长学习的教育微课程，帮助家长更好地应对青少年逆反心理问题。
三、研究方法本研究采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集相关文献，对青少年逆反心理的基本概念、表现形式、原因、对策等进行深入研究。
2. 调查问卷法：通过问卷调查，了解青少年逆反心理在实际生活中的具体表现及其对家庭的影响，并通过问卷跟进来分析策略的有效性。
3. 微课程开发法：结合现代教育技术手段和微课程的教育原则，开发适合家长学习的青少年逆反心理微课程，提高家长应对青少年逆反心理的能力。
四、研究内容及进度安排本研究的主要内容如下：第一章：绪论第二章：青少年逆反心理的概念和表现形式第三章：青少年逆反心理产生的原因及其对青少年的影响第四章：针对青少年逆反心理的应对策略第五章：家长教育微课程开发第六章：实证研究与分析第七章：总结与展望预计时间节点：时间安排任务2022/9-2022/11 收集相关文献，深入研究青少年逆反心理的基本概念、表现形式、原因、对策等2022/12-2023/3 通过问卷调查，了解青少年逆反心理在实际生活中的具体表现及其对家庭的影响2023/4-2023/6 结合现代教育技术手段和微课程的教育原则，开发适合家长学习的青少年逆反心理微课程2023/7-2023/9 对微课程进行测试，分析策略的有效性2023/10-2023/11 撰写研究报告并完成论文答辩五、研究意义与价值本研究将有利于：1. 促进家长对青少年逆反心理的准确认识。
浅谈初中生逆反心理及疏导策略
浅谈初中生逆反心理及疏导策略摘要:初中生处于身心发展矛盾期，逆反心理存在广泛，它的形成来源于各个方面,本文重点研究初中生反叛心理的成因，特点，表现，影响及对策，以帮助家长和教育工作者更好地指导和解决初中生反叛问题,使初中生能健康成长.关键词：初中生逆反心理原因特点及表现影响策略一、研究的目的和意义在学校中，师每遇有学生与之”板顶牛”之象。
在家庭教中，长时怨子上了中学则无小学时听矣,或不通,或谓师与家长之面教持"当为”者与通，以"反之”为速，或故为与自己意相违之行。
中学生之反效之心不加导，于子之长，极不利之，有甚逆心之徒,最易致情躁与反激行，甚至酿成不良也。
因此，分析了初中生的反叛心理,分析了他们的反叛表现，介绍了逆转的原因，并从原因中找到了解决方法。
使得家长和教育者能够对症下药，从根本上解决中学生叛逆的问题。
让学生够更加健康的成长［1］。
二、逆反心理的内涵逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向。
它存在于各个年龄、各个阶层的人群中,不过于初中生身见尤甚。
反心一生，致初中生却当之教教授求，易违校规校纪，生过行向，故坏集论，而谓之学、生、长为玩者。
是故，论初中生反心起者及对逆心之科学法，谓建初中生心健康长、谓学效之心德教、营建之集论等皆有大者也三、产生逆反心理的原因学生提出反叛心理的原因有很多。
有一些内部因素，如学生的身心发展规律,以及环境和教育影响等外部因素。
中学生发展得更快,更成熟，但他们的心理尚不成熟. 这个时期充满各种矛盾，是一个非常不稳定的时期。
反叛心理有三个原因：1、学生的个性特征（1)随着身心发展的加快,中学生的自我意识发生了质的飞跃，他们不再愿意自觉地接受教师和家长的"保护"，希望像成年人一样受到尊重。
但是,我们仍然只看到他们幼稚不懂事的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从。
在某种情况下,老师认为学生不听话，学生认为老师不尊重他。
学生逆反心理辅导活动方案
学生逆反心理辅导活动方案第一部分：活动背景在当今社会，学生逆反心理呈现出越来越严重的趋势。
许多学生面对学业压力、人际关系、家庭问题等种种困扰，表现出反抗、抵触、不合作的态度。
这种逆反心理不仅影响了学生个人的成长和发展，也给学校管理和教师教学带来了一定困扰。
因此，开展逆反心理辅导活动，帮助学生认识和解决逆反心理问题，对于促进学校和家庭教育的健康发展具有积极意义。
第二部分：活动目的1.了解学生逆反心理的成因和特点，促进学生自我认知和情感管理能力的提升。
2.通过开展逆反心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会适应能力和自我调节能力。
3.促进学校、家庭和社会多方合作，形成有力的教育支持体系，共同关注学生的心理健康发展。
第三部分：活动内容1.开展心理测试和访谈，了解学生逆反心理的具体表现和原因。
2.组织心理专家讲座，介绍逆反心理的成因、特点和处理方法。
3.开展心理咨询和辅导活动，帮助学生认识自己，解决心理困扰。
4.开展团体辅导活动，组织学生参与团队合作、互动交流，培养团队意识和合作精神。
5.开展自我探索活动，帮助学生发现自己的兴趣爱好，开拓学习思维和发展潜能。
第四部分：活动流程1.确定逆反心理辅导活动的时间和地点，邀请心理专家和老师参与。
2.进行心理测试和访谈，了解学生的心理状态和需求。
3.组织心理专家讲座，介绍逆反心理的相关知识和处理方法。
4.开展心理咨询和辅导活动，帮助学生分析问题，找到解决途径。
5.组织团体辅导活动，促进学生之间的良好交流和合作。
6.开展自我探索活动，引导学生主动发现自己的潜能和兴趣。
7.总结活动成果，收集学生反馈意见，为进一步提升活动效果做好准备。
第五部分：活动评估1.通过问卷调查和访谈等方式，收集学生和家长对逆反心理辅导活动的评价意见。
2.根据评估结果，总结活动的优点和不足之处，为下一次活动改进提供参考。
3.评估活动的长期效果，了解学生逆反心理问题的改善情况，为学校今后的心理健康教育工作提供借鉴。
加强青少年心理健康的对策建议
加强青少年心理健康的对策建议目前，中小学生自杀已经成为一个越来越严重的社会现象。
根据最新数据：①__每年约有10万青少年死于自杀；②上海地区有24.39%的中小学生曾有一闪而过的结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂；③在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位(40.3%)，其次为14岁(22.7%)，11岁和13岁(13.6%)，且女孩子远远高于男孩子：女孩占(72.7%)，男孩仅占(23.7%)；④全国中、小学生精神障碍患病率为2.6-32.0%；⑤__儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次为早恋（22.7%），父母离异（13.6%）。
从这些冰冷的数据可以看出，青少年，尤其是中小学生自杀问题的严重性，导致这些问题的发生，固然有教育体制、学业压力等许多客观方面的原因，但青少年心理健康问题也不容忽视，孩子在中小学这段时间心理成长非常关键，在大环境无法从根本改变的时候，我们更应该做好家长和老师的工作，从培养孩子阳光的心理着手，增强孩子心理韧性，减少悲剧的发生。
针对当前青少年心理健康问题，结合实际，对下步工作提出以下几点建议：一是推动形成服务体系。
党委政府应明确重青工作的主体牵头单位，将预青考核继续纳入平安建设考核体系，明确各具体群体的工作兜底部门，督促各级各部门按照有关要求切实做好重点青少年群体的心理疏导和干预，并在人员和经费支持上相应予以倾斜，尤其在心理健康服务体系建设、平台建设、设施建设、队伍建设、专业培训、宣传推广、项目服务等方面给予必要的经费支持。
其次，要将心理服务体系融入社会治理体系，建立常态预防、重点筛查、心理辅导、观察回访的闭环工作格局，确保在校学生定期接受心理健康知识的科普宣传，让正确的心理健康理念，深入在校青少年的心中，让有困惑的青少年能够主动找心理老师进行心理咨询、答疑释惑和健康教育等服务。
青春期逆反心理的形成原因和应对方法
青春期逆反心理的形成原因和应对方法逆反心理主要由认知、情感和行为意象三要素组成。
叛逆期的逆反心理、叛逆行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
本文将从青少年产生逆反心理的原因和应对方法两方面进行分析。
1.青少年逆反心理的形成原因影响青少年心理发展的因素主要有家庭因素、学校因素和社会因素这三个因素[1]。
下文将就这三个因素来分析。
1.1 家庭因素——专制型教养方式影响青少年心理发展的家庭因素包括家庭环境、家庭成员关系、家庭教养方式等[2]。
其中家庭教养方式的影响最大。
专制型教养方式很容易导致青少年产生逆反心理。
家长经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
专制型家长管教子女往往有两种心理状态：一是把子女看成私有财产，对子女具有绝对权威；二是父母将子女看成自我理想的再现，希望子女能实现自己想实现，但没有实现的理想。
因此，父母的理想，把自己的生活经验灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活。
但是，孩子到了青春期接触范围的扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，独立意识渐强，求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。
此时，如果家长忽略青少年要感受，还一味地要求青少年对家长惟命是从，不允许有自己的想法，就会产生逆反心理，就会萌发对立的情绪。
如果父母在同伴或异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。
1.2学校因素学校是青少年从家庭走向社会的中间环节。
学校功能全面发挥是青少年社会化顺利实现的根本保证，同时也影响青少年心理发展的重要场所。
据调查显示，叛逆青少年在学校校无视学校纪律，经常旷课、逃课甚至打架斗殴的一部分原因是因为在学校得不到公正的待遇，以此来表达自己的不满[3]。
逆反心理的形成原因及解决方法
分析中小学生与班主任之间逆反心理产生的原因及教育措施什么是逆反心理逆反心理：从心理学上定义,逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态;逆反心理是中学生常见的心理现象,它的显著特征就是抵触、不顺从乃至于抗拒; 逆反心理产生的原因自身原因：进入青春期以后,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向;他们希望自己能像成年人一样受到尊重,渴望独立,对家长和老师的教育容易产生逆反心理这是进入青春期的中学生的普遍都会有的心理但是也有些学生,沉默寡言,不苟言笑,而且不太合群,他们一旦因人格受到污辱,或因自尊受到伤害,或因学习受到挫折而一蹶不振,更加沉溺于烦闷和痛苦之中,对生活失去信心,对学习失去兴趣,对家长和老师失去信任,对社会出现偏见,并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切,以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者,产生轻生的念头乃至付之行动;这种逆反心理一旦产生,具有隐蔽性,教育者必须引起足够的重视,否则后果不可想象我们在考虑到大部分的时候也应当给语者少部分特殊的孩子一组走的关注家庭及社会原因：学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内,社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理;如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励,容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女过大的心理压力,也容易出现逆反心理;社会影响因素更加广泛复杂,、形态、渠道也多种多样,但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态;如社会上的不正之风,不良媒体等,都可能对学生的思想认识造成危害,腐蚀他们的心灵,导致极端的逆反心态的产生,可见,外界的种种不良因素的影响,会使中学生学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势,这是教育者所不能忽视的根据产生逆反心理的主客观原因,要防止和消除中学生逆反心理,也要从主、客观两方面加以把握;教师原因：人是希望得到赞美、理解和支持的,学生更是如此;特别是中学生,他们一般都循规蹈矩,不容易引起老师的重视,一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬,就失去了上进的信心和力量,在心里产生失落和被遗弃的感觉,从而对待周围的事物更加消极、冷漠;久而久之,这部分同学便自我消沉,对教师产生不满情绪和逆反心理;学校原因：不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因;由于高中较初中来说,课程增多,难度增大,学生的学习压力和心理负担特重;如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作,在教育教学中仍是“注入式”、“填鸭式”的教育方法,把学生的学习过程控制在个人圈子,“管”字当头,“套”字为先,约束了学生个性的发展和思维的开放;久而久之,学生没有了新鲜感,对教师的信任逐渐消失,出现我行我素,产生学习上的消极情绪,导致逆反心理的产生;消除逆反心理的教育措施第一中学生要提高自我意识水平;自我意识是人类特有的高级心理活动形式,是人心理发展水平的重要标志;因此,要防止和消除逆反心理,首先要加强自我修养,提高自我意识水平,提高自我认识、自我体验和自我控制的能力,学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题,从而正确认识社会、认识人生;这是防止和消除逆反心理的根本途径; 当自身遇到挫折时,不要认为是别人有意造成的,让学生学会宽容有时挫折与失败,如竞争失败不是别人故意羞辱你,而是自然的,伤害有时是偶然的,没有什么特殊意义;当自己忍不住愤怒和攻击时,要学会自我反省,是不是又把别人理解为不公正了,是不是夸大不公正了,是不是有什么证据说明并不是别人的不公正导致我的挫折,是不是我自身存在什么问题;我能改变自己的什么方面;改变了你对不公正的解释,你的逆反情绪就会消失了;在此,教育的目标是消除不公正;第二父母对孩子的爱,当然是值得理解的可是由于社会形态的不断变化,对青少年有很大的影响,对于这样一个极速发展的社会及孩子迫切希望自己被认同的心理状态下时,由于年龄及种种因素而倒置的时代的脱节也就是所谓的代勾现象就出现了;为什么孩子会觉得和父母没话聊为什么孩子宁可出去和别人混,也不和父母做下来谈心原因就在于父母放不下“父母的身段”父母完全的不了解孩子内心的需要是什么他们需要的是认同,一种认可,我想过去有一部美国电视剧叫成长的烦恼里面家长可以向孩子承认错误,可以理解他们的喜好,甚至还和他们玩在一起,那么自然话题就多,你能走进他的圈子,能走进他的世界,你才能真正理解孩子需要什么,然后加以引导,所以父母有时候是感情用事,虽然他们很爱孩子,可是往往都是用过激的方式,所以,先理解孩子再来谈爱孩子这是关键;有理解则不会有代沟,没有代沟能够相互交流逆反心理自然而然的就会消除第三教师要跟随时代的发展要更新观念,改革教育方法,摈弃传统教育方式中的弊端,创造符合中学生身心发展规律,符合时代要求的新方法,特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护;教师应该积极主动地去了解学生的内心世界,尊重学生的合理要求,不能把自己的意见强加给学生;要懂得学会换位思应当设身处地想一想:"假如我是学生,我希望老师对某个问题如何处理"学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的,如果教师能够经常做到"心理换位",就能理解学生,就能永远保持一颗"童心",一颗理解学生的心,就能体会学生的苦恼,更深刻地了解学生的需要;教师只有与学生同乐、同忧、同悲,学生才会感到教师是"自己人",乐意与其亲近,乐意听从教导,这样教育效果就会倍增;一般来说,师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理 "相近的思想相吸,相反的思想相斥","你的调儿越高,我越不理你那套"是学生们常有的心理;因此,教师要了解学生思想水平,根据学生的实际情况提出对他们的标准,减少反差,以提高教育效果;第四当今学校教育走入了一个误区：各级各类学校,为了自身的生存和发展,展开了激烈的竞争,其中重要一环就是升学率;为上大学,家长的期待,老师的“苦口婆心”,使学生从早到晚,稳坐教室,一套套高难度的训练题,掠夺了学生发挥特长、了解社会、培养兴趣的时间和机会;于是,抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、悲观等不健康的心理现象在学生中普遍出现,“高分低能”的学生也比比皆是;我们要提倡的教育应当是素质教育,而素质教育的核心思想是创造适合学生的教育,而非选择适合教育的学生,学生必须是学习的主体,教育者要给学生以学习的“动力刺激”,要教会学生学会学习,让全体学生在主动学习中得到生动活泼的全面发展,从而促使他们的素质的提高与健康心理的发展相结合;素质教育注意学生的主动学习和个性发展,不但培养学生创造性思维,而且利于培养他们成为“一专多能”的综合性人才,利于学生心理健康,当然也很好地抑制了学生的逆反心理如果真的能做到以上所述这些那么孩子的逆反心理则能彻底消除,从而使孩子拥有更好的未来文献参考：1.心理科学2.中学生逆反心理成因与对策——空心雨论文网3.如何克服逆反心理—北京师范大学心理学院教授刘翔平。
青少年逆反心理的教育对策
护他们的 自尊心 ， 不要揪住不放 ， 让他们 自己去思
考 、 析、 正。 分 改
度、 用不同的方法来看待与探索世界 。因此 ， 只要 教 育方 法得 当 ， 种 逆 反 心 理 就 存 在 着 向积极 方 这 面发 展 的可能性 。
识 经 验 的增 加 ， 知方 式 ， 们 开 始 尝 试 独 立 运 用 自己的 观 点 他
不 良因素 的影 响而 做 出一 些 自以为正确 但有 一定
来衡量是非 ， 渴望用 自己的标准来判断是非 曲直 ，
对 教 师 、 长 的教 导持 怀疑 态度 ， 至甘 愿 冒着受 家 甚
的对立情绪 ， 它是通过一定的行为表现出来的， 它 在青少年的身上表现得较为明显 。比如禁止他们
抽烟 ， 们 就千 方 百计 的偷 着抽 ； 教 师 、 长 的 他 对 家
正面教育表示怀疑……这是因为处于青春期的青 少年们 自 认为 自己已经长大成人 ， 强烈地要求摆
心引起 的， 越是不让做的事越是要做 ， 越是不让看
师、 家长等成人们 的那种絮絮叨叨的管教， 希望得
到成 人 的承认 、 尊重 、 理解 。它是 青少 年适应 外在
环境 的一种正常的自我保护和探索未知世界的心
理机 能 ， 际上 是 由于成 人 使 用 了不 正 确 的教 育 实
素， 也与家长 的教育方式密不可分 。家长们经常 犯 的错误 ： 子 是 自己的 ， 孩 我说 他 是 为他 好 ， 就 他
必须 听我 的话 。没 有想 到 孩 子 也是 独 立 的个体 ，
方法对待他们 ， 才引发 了他们 的逆反心理。对 于 青少 年 的逆 反情 绪 ， 加 管 制 的做法 只能 更加 激 严
起他 们 的逆反 心理 ， 因此不 能采 取硬性 压制 ， 最重
初中生逆反心理及对策
、
好 菜 连 吃 三 天 令 人 烦— — 超 限 逆 反
研 究 表 明 ，同 样 的 刺 激 物 ， 由于 刺 激 的 强 度 过 大 、过 强 、
时间过长 ，重复作用于某一个体 ，就会使个体产 生一种逆 向的
马克 ・ 吐温一次听一个牧师演讲觉得很好 。准备 捐出所有 的钱 。 过 了十分钟 ， 牧 师还 没有 讲完 ， 于是他决定只捐 出零钱。 过 了十分钟 ，牧 师还没有讲完 ，于是他决定 ，一分钱也不捐 。 后来牧 师结 束了冗 长的演讲 ，气愤难耐 的马克 ・ 吐温不仅分文 未 捐 ，还从盘里拿走 了两元钱 。事情的真实性无法考证 ，但演 讲 的冗 长使 作家产生了逆反是实情。 在 教育教学中 ， 教师过于冗长 的讲解 和重复 同样容 易引起 学生产生逆反 心理。因而 ，教 师的课 堂语言缺乏抑扬顿挫 ，只 是平铺 直叙 ，或者音量过高如洪钟 ，过低如蚊鸣 ，让学生感到 如在受罚 ， 即使 内容较好 ， 也 会因逆反心理的作用而味同嚼蜡。 学 生有 了缺点和错误 ，需要批评 。但同一个错误 ，只要批 评 一次 ，重复批评 可能使学生产生 “ 逆反心理 ” 。同样 ，表扬
教 育 教 学 中 的 现 象 ，现 就 几 种 常 见 的 逆 反 心 理 进 行 分 析 。
一
为 了防止信度逆反 ，首先教师要完善 自身 的人格特征 ，加强 自 身的师德修养 ，以高 尚的师德和人格魅力去影响和教育学生 。 教师在对学生进行教育教学 的过程 中， 传递 的信息要尽可能地 做好事先 的调查核实工作 。试想 ， 一个经 常讲错题 的教师怎样 得到学生的拥戴 ，若不逆反是不正常 的。特别是教师在表扬和 批评学生时 ，如果 内容失实 ，诱发学生信度逆反 的可能性非常
大学生思想政治教育中逆反心理的表现及对策研究
大学生思想政治教育中逆反心理的表现及对策研究1. 引言1.1 研究背景大学生思想政治教育是培养青年学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是推动学生全面发展和健康成长的保障。
然而，在实际教育过程中，逆反心理现象愈发突出，给大学生思想政治教育工作带来了挑战。
逆反心理是指大学生在接受思想政治教育过程中，出现的对传统观念、权威意识和规范要求反感、排斥、抗拒等心理状态。
逆反心理的表现多种多样，既有对权威人士言行的不信任，也有对传统价值观念的质疑和否定，甚至还有对现行制度规定的挑衅和抵制。
逆反心理的存在不仅影响了大学生的学习和生活，还可能导致一些不良行为的产生，对社会稳定和大学生自身发展构成威胁。
逆反心理的根源是复杂多样的，既有学校教育和家庭教育的缺失，也有社会环境和网络影响的负面作用。
因此，为了更好地应对大学生逆反心理问题，加强思想政治教育的研究和实践显得尤为重要。
本研究旨在探讨大学生逆反心理的表现及原因，并提出相应的对策措施，以期为当前大学生思想政治教育工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义大学生思想政治教育中逆反心理的表现及对策研究的研究意义主要体现在以下几个方面：一、认识大学生逆反心理的重要性。
大学生作为祖国的未来和希望，其心理健康状况直接关系到国家的发展和未来。
逆反心理是一种常见但危害严重的心理问题，只有深入了解其表现形式和原因，才能有针对性地进行干预和预防，保障大学生的身心健康。
二、探讨大学生逆反心理的影响因素。
大学生逆反心理的表现受到多种因素的影响，包括家庭环境、社会压力、个人性格等。
通过研究逆反心理的原因，可以有效地制定相应的对策，在根源上解决问题，帮助大学生树立正确的人生观和世界观。
三、提升思想政治教育水平。
通过研究大学生逆反心理的表现和原因，可以对现阶段的思想政治教育工作进行认真总结和改进，使其更加贴近大学生的需求和现实情况，更好地发挥教育的作用，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告课题名称：中学生的逆反心理及应对措施指导教师：课题成员：一、研究背景：“叛逆心理”是当下许多中学生普遍存在的心理问题，只不过程度不同，如果是轻微的叛逆，我们可以视其为正常，但是如果是严重的、不适当的叛逆问题，我们就要引起重视了,因为严重的叛逆心理可能会导致犯罪等严重后果。
本课题旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系，并寻找到帮助学生顺利度过叛逆期的对策。
二、理论与实践意义：有利于控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段，培养学生在学习生活中积极健康的心理，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，进一步提高教育教学质量。
三、研究内容：1.初中学生逆反心理强现象的调查研究。
2.结合课堂内外，在分析学生逆反心理强的原因的基础上，找出相应的对策，解决这个问题，从而克服学生的逆反心理预期，提高教育教学质量，针对调查结果进行分析，发现问题在对问题进行梳理,寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终形成有效措施，纠正学生的逆反心理。
四、研究方法：1个案研究法：通过此方法探讨学生逆反心理发生的原因，找准针对这种心理反响的有效解决方法。
2.调查研究法：通过调查问卷座谈，个别交谈等形式，了解学生的真实想法，形成原始材料。
五、课题研究历程：1、课题准备①制定研究方案，完成课题方案的开题论证。
②通过调查、访问、问卷等手段，了解学生逆反心理强的原因，找一些典型事例，制定出逆反心理强的对策。
③准备一些前期研究的相关数据，每天坚持搜集相关资料。
2、课题研究①确定调查的对象范围，探究学生逆反心理强的原因，制定出学生逆反心理强对策，控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段。
②及时积累整理并上传资料。
③中期调查问卷，研究了解研究的情况并进行适当调整。
对经常有逆反心理的学生进行个案跟踪研究。
④撰写研究阶段小结。
3、课题总结①整理各个阶段的材料撰写结题报告。
中小学生逆反心理成因及教育对策之我见
物表现与常人对立或相反的情绪体验与行 为倾 向。 逆反心理主 要体现在处于青春期的 中学生身上 ，随着社会环境的变化 ， 一 部分小学生也 出现 了逆反心理。 具有逆反心理的学生多表现为
教师应该认识到学生逆反心理 的普遍性 ， 对所有学生都应 该一视 同仁 ， 公平对待 。 对于有逆反 心理 的学生 ， 教师应该有耐 心地积 极引 导，严禁将此类 学生作为反面教材 以教育其他 学 生， 这只会让情况变得更糟 。 对存在严重逆反心理的学生 ， 不应
碍， 容 易 造成 感 情 失 控 ， 与教师 、 家长关系疏远 、 僵化甚至对立 ，
个非常具有教育意义的节 目。节 目中， 参加“ 变形 ” 的学生基
本都 由“ 坏孩子” 变成了“ 好孩子” 。 也许好 多家长及教师还不知 道有这样一个好节 目， 笔者认为学校可以在全校范围内组 织播 放此节 目， 以触动学生 的心灵。该节 目有一期是关于教师与学 生互换角色的 ， 这也有利于教师更加深刻地了解 问题 学生的内 心世界 ， 有助 于其在 以后的教育过程中更好 地与学生尤其是存
他们希望 得到像成年人 那样的尊重 ， 自尊感 明显 增强 ， 在各方
面事情上喜欢 自作主张 ， 不太喜欢成年人的干涉 ， 渴望独立。 所 以， 在看问题 时 ， 他们极 易走 向偏激 ， 坚持 自己的想法 ， 容不下 任何与 自己的想法相左的意见 ，一旦遭 到家长和教师的反对 ，
容 易 走 向 极端 。
不爱学 习 、 崇尚暴力 、 容易公 然抵抗 家长与教师 ， 甚 至做 违反犯
罪 的事 。 中 小 学 生 的 逆反 心理 问题 已成 为 我 国 中小 学 教 育 中 一
个非 常棘手 的问题 ， 甚至 可以毫不夸张地说 ， 学生 逆反心理 也
青少年叛逆心理教育对策探讨
青少年叛逆心理教育对策探讨概要：叛逆是青少年成长中不可回避的客观事实，教育者应该有一个正确的教育态度，引导他们顺利度过叛逆的心理阶段，帮助他们身心健康成长，从而跨上人生更高的一个台阶。
教育者如何教育引导青少年正确处理好这一特定的心理倾向，对青少年人生观的形成和身心健康成长有特殊的意义！一、青少年叛逆心理案例周小军（化名），今年14岁，小学到初中上学期学习成绩一直很好，七年级暑假后，由于与一些经常不读书的同学外出上网玩游戏，从此，他的成绩急剧下降，经常逃课。
八年级下学期时，干脆停学在家，大多数时间还是在家上网玩游戏。
周小军的变化令他的父母感到了束手无策，曾经想过给他转学，但是，遭到了周小军的拒绝。
眼见孩子的未来即将毁掉时，他们无奈的将孩子送进了青少年特训学校。
厌学孩子缺乏对未来的思考被父母送到青少年特训学校以后，因为感觉是父母骗了自己，原以为是送自己到技校读书的。
一开始，他不断埋怨父母，后来，渐渐能够面对现实，但是情绪依然不稳，时有暴力倾向，容易失控和同学打架。
像以上被教育者，因对某些现象、某些事情有片面的看法，对家长或教师的教育行为采取一种强烈的对抗态度。
这在心理学中，被称为青少年的叛逆心理，属于一种抗拒心理，也叫心理抵抗。
具体表现在：对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，为其喝彩。
二、叛逆心理对青少年成长的危害（一）叛逆心理束缚着青少年的身心发展。
对正确的不接受，对错误的要坚持。
（二）叛逆心理会使青少年误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。
譬如，有些青少年不听从教师、家长关于不要早恋的劝告，暗中追逐异性，把大量的时间、精力花在幼稚的“两性”关系上，浪费了时间和精力，影响了学习成绩。
还有一些青少年违反学生守则和公共生活准则，大量吸烟和饮酒，过早地变成“烟鬼”“酒鬼”，影响了身体的发育和身心健康。
（三）叛逆心理有可能使青少年走上违法犯罪的道路。
浅谈农村“问题学生”逆反心理的教育对策
浅谈农村“问题学生”逆反心理的教育对策随着农村教育水平的提高，农村学校每年都会迎来一批又一批的学生。
在这一群体中，也不乏一些所谓的“问题学生”，他们经常展现出逆反心理，不愿接受学校教育，对老师的指导抱有抵触情绪，甚至表现出各种不良行为。
如何有效地解决这一问题，成为了农村学校教育工作者亟待解决的难题。
一、逆反心理的成因1. 家庭环境的影响：农村家庭多为传统乡村家庭，家长对子女教育普遍存在态度偏于保守、严厉等问题，这种家庭环境常常会造成孩子形成逆反心理。
2. 教育观念的差异：农村学生长期生活在传统的环境中，教育观念相对较为单一，一些学生对学校教育存在负面情绪。
3. 学习成绩的影响：一些学生由于学习成绩不理想，受到同学和家长的责备，产生自卑感，进而表现出逆反心理。
二、教育对策1. 营造尊重学生的教育环境。
教师在与学生交流的过程中，要注重尊重学生，不要用强硬的话语去责备学生，这样只会激化学生的逆反心理。
2. 设计生动有趣的教学内容。
农村学校教学条件有限，但教师可以通过多媒体教学，举例分析等方式帮助学生理解知识，提高学习兴趣。
3. 家校共育，增进家长与学校的沟通。
学校应当主动与学生的家长进行沟通，及时了解学生的学习情况、生活状态等，通过加强家校之间的联系，改善家庭环境，抑制学生的逆反情绪。
4. 开展心理健康教育。
组织学生参加一些心理健康教育课程，帮助学生认识到自身的问题，提高自我管理能力。
5. 建立学生社团组织。
学校可以积极组织学生参与一些社团活动，让学生在参与活动的过程中找到自我价值和意义，增强学生的责任感和自豪感。
6. 教师的示范作用。
教师应该以身作则，要有积极向上的作为，不仅在学术上以身示范，更要在道德品质上以身作则。
7. 激励学生。
教师可以通过一些激励方式来帮助学生树立自信心，提高学习积极性。
8. 引导学生适当发泄情绪。
学生在面临困难时，会产生各种消极情绪，教师要及时引导学生适当发泄情绪，化解消极情绪，建立积极情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。