幼儿园中班情感和认识过程的关系表现ppt
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2.情绪分化理论：
初生婴儿一般性激动
3个月
快乐 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
痛苦 6个月 愤怒、 厌恶、恐惧
妒忌
一、情绪的发生
3.孟昭兰的新情绪分化理论： 认为婴儿从种族进化遗传获得8--10种基本情绪。 （见108页图表）
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑴婴儿啼哭的积极意义：
新生儿与外界沟通的第一种方式。
一、情绪和情感概念及关系
（一）情绪和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验 分为积极的体验和消极的体验。
心理现象 心理过程 个性心理 认识过程 情感过程 意志过程
（二）情绪和情感与认识过程的关系
1、相同点
➢情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对 客观事物的反应。
⑵新生儿啼哭的主要原因：
饿、冷、痛、睡眠被打扰和活动被限制等。
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑶婴儿啼哭的模式：
饥饿的啼哭 发怒的啼哭 疼痛性啼哭 恐惧和惊吓的啼哭 不称心的啼哭 吸引别人注意的啼哭
⑷新生儿啼哭较多的原因：
中枢神经系统成长、睡眠周期调节困难。
➢笑
➢笑是情绪愉快的表现，儿童的笑，比哭发 生得晚。
2、不同点
Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道 那是医生或护士，这是属于认知，但有的 孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医 生和护士给他吃药或打针的经验的消极体 验。
第一，认识过程反映客观事物本身，而情 绪和情感反映客观现实与人需要之间的关 系。
第二，认识是通过形象或概念来反映客观 事物；而情感则通过态度的经验、变化来 反映客观现实与人的需要之间的关系
也就是说情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？ 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又 属于什么？
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
第二节 早期情绪的发生
一、情绪的发生 二、婴儿的几种基本情绪表现 （一）哭 （二）笑 （三）恐惧 （四）焦虑
一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。
怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
一、情绪的发生
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激 发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情面
部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！
1、幼儿在高兴、生气时具有 什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以 什么作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交 际的工具？
4.情绪和情感对儿童个性形成的作用
儿童的情绪和情Biblioteka 对性格具有重要 影响，儿童形成的稳定情绪特征是性格结 构的重要组成部分。
【案例分析】
豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但 他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴 都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。 家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时 很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆 过分溺爱和迁就……
第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验
（2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。
（3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。
（4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
2.情绪和情感的区别
①从发生过程来看，情绪发生较早， 情感发生较晚。 情绪为（人和动物）所共有.
动物也有情绪
②情绪带有情景性和暂时性的特 点。而情感则具有稳定性和深 刻性的特点。
③情绪有明显的外部表现；而情 感则比较内隐，不轻易流露表 现出来。
幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述 第二节 早期情绪的发生 第三节 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述
一、情绪和情感的概念及关系
（一）情绪和情感的概念 （二）情感和认识过程的关系 （三）情绪与情感的关系
二、情绪和情感的作用
（一）情绪和情感的动机作用 （二）对认知发展的作用 （三）是人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形成的作用
二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧 （2）恐惧的消极意义：
强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，思维受压抑 ，动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。 （3）恐惧的积极意义：
适度的恐惧能提高应激能力，抑制冲动念头和 危险动作。
二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑴焦虑与恐惧：
①经常联系在一起； ②区别：恐惧有具体的对象和内容，焦虑没有； ③儿童的焦虑与环境中的无助状态相联系，集中表
二、婴儿的几种基本情绪表现
2.笑
⑴笑的重要意义：
与成人沟通的基本手段。
⑵笑的产生和发展：
①类似微笑的反射（2周）； ②微笑（3周）； ③社会性微笑（5周—2、3个月）； ④分辨的微笑（4个月对亲近的人）。
二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧
恐惧是一种消极的情绪体验。 （1）恐惧的产生和发展： ①最初原因是由于巨大声响或身体失重引起； ②4个月左右视觉对恐惧的产生逐渐起主导； ③6、7个月开始怕生； ④2岁左右开始出现与想象相联系的恐惧情绪。
【案例分析】
让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好 ”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先 学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学 会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母 分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下 午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见 ”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下， 学习效果并不相同——动机作用
初生婴儿一般性激动
3个月
快乐 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
痛苦 6个月 愤怒、 厌恶、恐惧
妒忌
一、情绪的发生
3.孟昭兰的新情绪分化理论： 认为婴儿从种族进化遗传获得8--10种基本情绪。 （见108页图表）
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑴婴儿啼哭的积极意义：
新生儿与外界沟通的第一种方式。
一、情绪和情感概念及关系
（一）情绪和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验 分为积极的体验和消极的体验。
心理现象 心理过程 个性心理 认识过程 情感过程 意志过程
（二）情绪和情感与认识过程的关系
1、相同点
➢情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对 客观事物的反应。
⑵新生儿啼哭的主要原因：
饿、冷、痛、睡眠被打扰和活动被限制等。
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑶婴儿啼哭的模式：
饥饿的啼哭 发怒的啼哭 疼痛性啼哭 恐惧和惊吓的啼哭 不称心的啼哭 吸引别人注意的啼哭
⑷新生儿啼哭较多的原因：
中枢神经系统成长、睡眠周期调节困难。
➢笑
➢笑是情绪愉快的表现，儿童的笑，比哭发 生得晚。
2、不同点
Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道 那是医生或护士，这是属于认知，但有的 孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医 生和护士给他吃药或打针的经验的消极体 验。
第一，认识过程反映客观事物本身，而情 绪和情感反映客观现实与人需要之间的关 系。
第二，认识是通过形象或概念来反映客观 事物；而情感则通过态度的经验、变化来 反映客观现实与人的需要之间的关系
也就是说情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？ 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又 属于什么？
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
第二节 早期情绪的发生
一、情绪的发生 二、婴儿的几种基本情绪表现 （一）哭 （二）笑 （三）恐惧 （四）焦虑
一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。
怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
一、情绪的发生
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激 发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情面
部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！
1、幼儿在高兴、生气时具有 什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以 什么作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交 际的工具？
4.情绪和情感对儿童个性形成的作用
儿童的情绪和情Biblioteka 对性格具有重要 影响，儿童形成的稳定情绪特征是性格结 构的重要组成部分。
【案例分析】
豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但 他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴 都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。 家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时 很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆 过分溺爱和迁就……
第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验
（2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。
（3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。
（4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
2.情绪和情感的区别
①从发生过程来看，情绪发生较早， 情感发生较晚。 情绪为（人和动物）所共有.
动物也有情绪
②情绪带有情景性和暂时性的特 点。而情感则具有稳定性和深 刻性的特点。
③情绪有明显的外部表现；而情 感则比较内隐，不轻易流露表 现出来。
幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述 第二节 早期情绪的发生 第三节 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述
一、情绪和情感的概念及关系
（一）情绪和情感的概念 （二）情感和认识过程的关系 （三）情绪与情感的关系
二、情绪和情感的作用
（一）情绪和情感的动机作用 （二）对认知发展的作用 （三）是人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形成的作用
二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧 （2）恐惧的消极意义：
强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，思维受压抑 ，动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。 （3）恐惧的积极意义：
适度的恐惧能提高应激能力，抑制冲动念头和 危险动作。
二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑴焦虑与恐惧：
①经常联系在一起； ②区别：恐惧有具体的对象和内容，焦虑没有； ③儿童的焦虑与环境中的无助状态相联系，集中表
二、婴儿的几种基本情绪表现
2.笑
⑴笑的重要意义：
与成人沟通的基本手段。
⑵笑的产生和发展：
①类似微笑的反射（2周）； ②微笑（3周）； ③社会性微笑（5周—2、3个月）； ④分辨的微笑（4个月对亲近的人）。
二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧
恐惧是一种消极的情绪体验。 （1）恐惧的产生和发展： ①最初原因是由于巨大声响或身体失重引起； ②4个月左右视觉对恐惧的产生逐渐起主导； ③6、7个月开始怕生； ④2岁左右开始出现与想象相联系的恐惧情绪。
【案例分析】
让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好 ”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先 学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学 会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母 分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下 午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见 ”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下， 学习效果并不相同——动机作用