提高高中地理课堂教学效率的策略研究

提高高中地理课堂教学效率的策略研究【摘要】课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。

提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。

本文从深入研读课标内容、创设课堂教学情境、联系学生现实生活、加强读图能力培养和探究课堂教学方法五方面入手，就如何进一步提高地理课堂教学效率展开了探讨。

【关键词】高中地理课堂教学提高效率策略研究
【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为内容的学科，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

如何选择正确的课堂教学策略以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。

笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。

一、深入研读课标内容
课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出课堂教学“新、活、实、效”的目的。

教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，用好教材，要源于教材，且高于教材，不能拘泥于教材。

只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使
课堂教学事半功倍。

二、创设课堂教学情境
在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。

构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

例如，在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

三、联系学生现实生活
地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。

而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。

这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。

联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，即能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。

例如，在学习城市功能分区的规律时，学生就能根据课本知识解释我市商业区、住宅区、工业区的分布原因。

甚至能预测未来几年我市功能区的分布变化。

到校外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所
必需的。

例如，学习“陆地地形”时，笔者就组织学生考察本地地形的种类和特征。

让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

四、加强读图能力培养
图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。

正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理《考试说明》中的基本能力要求。

从历年高考地理试题中，可以看到地理图表题占有很大的比重，很多试题直接或间接地考查读图用图能力。

学生在学习中当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图象，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。

学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。

目前的地理高考对能力要求越来越高，要想在高考中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理知识基础。

“活用图表”，以图析题，灵活地进行图像信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。

因此，我们可以利
用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律。

五、探究课堂教学方法
在地理教学中，我们可以引用概念教学的方法。

例如，在高中地理“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。

我们还可以采用案例教学的方法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。

例如，在高中地理鲁教版《全球气候变化》一课教学中，老师可以引入最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。

这样一来，能够马上将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习地理的热情，提高高中地理课堂教学的效率。

总之，在地理教学中，作为教师，要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂效率得到质的提高。