优化高中地理课堂教学的几点措施(精)

优化高中地理课堂教学的几点措施

吴亚平（江苏省常熟市尚湖高级中学 215500 ）

众所周知，高中课堂是学生求知成长和提高素质的主阵地。提高课堂教学效益，是高中教师关注的焦点和追求的目标。站在高中地理教学的前线，我以教学实践中形成的一些浅显认识来谈谈优化课堂教学的几点做法。

一.做好课前预设，为课堂有效教学作好铺垫

教师们都认同这样一个说法：凡事预则立，不预则废；精彩课堂，功在课外！由于多种原因，高中地理学科的地位和受重视程度不是很高，地理教师就更加要做好课前功课。

1.全面认识学生，

学生是教学的对象，是有效学习的主体。全面认识学生，首先要认清学生身心发展所处的阶段，把握此阶段学生的心理和行为习惯，掌握学生的知识现状和需求。其次，教师要以“学生的发展是全面的发展”的理念，把学科价值定位在学生智能和素质的全面发展上，而不是某一方面 (如智育)的发展，使学生在学习中体会到知识中有情感，能力中有方法，过程中有价值。最后，既要面向全体学生，又要尊重学生的个性，能使教学有效地做到既有科学预期的全面发展，又能因材施教。例如，针对高一新生难以理解自然地理知识点的状况，我课前充分与学生交流，了解学情，让他们对我提出教学建议，使难点化简，教学顺利进行。

2.领会课程标准，做好教学预设

课程标准是开展教学的主要依据，教师的教学理念，教学三维目标的确定等均离不开课程标准。同样，地理教学的有效实施也必须要以课标为理论指引。地理教师在课前一定要深入解读所教章节的课标要求，切实领会。教学预设指在课前进行的争对课堂教学有计划的设想与安排，是教师对课堂教学可能出现的问题的预判和对策准备。

（1）.预设好新授课的引入环节，因为良好的开端是成功的一半。预设的引入尽量含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，给学生留下自我选择、判断、联想、开拓的思维空间，知识和思想在自己学习的“阵痛”中产生出来，给学生留下深刻印象。例如，我在设计“城市地域结构”知识的引入时，把班级座位先设计成由三个圆够成的同心状，后又组成扇状。这两种形状是城市地域结构的两中基本类型。在实际教学中，上述创设的形象性的教学情景，激发了学生的求知欲，取得了良好效果。

（2）.预设好教学内容，教师在设计安排教学内容时，一要突出重点，化繁为简。二要整合资源，把教材资源和校本资源、课外资源整合优化，形成新的更能激发学生学习的兴趣点。例如，我们学校坐落在环境优美的尚湖风景区，师生们正亲眼见证着景区的生态修复与开发工程，这可以成为有效的教学资源，我进行环境保护内容教学时就引入了这一乡土地理素材，使学生的环保意识更加的深刻。08汶川地震后，我调整教材章节次序，将“板块运动”知识提前，结合地震相关报道随时解答学生的问题，并对学生开展了防灾减灾教育。（3）.预设好教学媒体。现代教育技术发展的很快，绝大部分教师掌握较好。教学面向现代化，合理选用多媒体辅助教学，可以化抽象为具体，化难为简，有效提高效率。例如地理学科中有很多动态的知识点（如地球运动），我利用现代技术制作了多媒体课件进行教学，激发了学生的热情，有效地突破了难点，教学的效果明显提高。

二.优化教学方式，合理评价学生

学生发展进步与否是检验课堂有效教学的唯一标准。任课教师要选择和优化教学方式，使课堂能有效的促进学生的发展。

1.抓好常态教学。教师的本色是朴实，教学的本色是务实，课堂需要扎实的常态教学。在教学过程中，教具应用，直观演示等环节都需要教师真实规范的展现，需要教师担当传授者的角色。例如，地理学科中地球地图知识教学时，要求我们地理教师能够正确选择各种地图，

掌握规范的指图技巧和识读方法；掌握编绘常见的示意图的方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生读图，运用地图获得地理知识。讲授法、谈话法等是常见教学方法，其中精讲永远是有效教学的良方。重难点知识，需要教师用少而精的语言，讲清楚、讲透彻，揭示本质，以讲促思，以讲解惑。

2.力求教学创新。认知构建主义教学论认为：人的认知不是被动地接受的，而是通过自己的经验主体地建构的，教学应当力求使学生自己进行知识的建构。自主、合作、探究式教学是高中课程标准的要求，体现了以学生为本的精神。自主强调发挥学生学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用；合作强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的团队意识和集体观念；探究强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机、批判思维和思考问题的习惯。研究性学习，是学生进行自主、合作、探究学习的最好方式，在地理新教材里就有许多的研究性案例，这些案例的设计都潜移默化地促进了学生的进步。教师在课堂教学中要积极渗入研究性学习，并扮演好组织者促进者的角色。一要创建和谐环境，整合好所需的资源，调控好节奏。二要积极地旁观,当学生在自主观察,实验或讨论时,教师要细致地看,倾心地听,真实地感受,随时掌握各种情况,考虑下一步指导方法。三要不断地给学生以精神上的鼓舞,触及学生的情感世界，使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。如下表我在教授地理《必修2》中“如何看待农民工现象”时，采取了网络和实

任何一种教学方式都有其适用的范围，都有其发挥作用的领域。将常态与创新教学和谐融会，是实效的课堂教学方法。

3. 合理评价学生。教学评价指对教学活动过程与结果做出的价值判断行为，它贯穿着整个教学活动的始终。教师对学生的评价要采用同学评价、自我评价等相结合复合评价式，全面考察学生状况，不仅要评价学生掌握基本知识和技能的程度，还要评价其个体兴趣、学习态度、发展的能力。在课堂教学中，教师要做好过程性评价，准确把握尺度，以自然、恰当的言语，有针对性地评价学生的学习活动，让学生看到自己在学习中取得的进步或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。教学评价具有重要的导向激励功能，做好评价是提高课堂教学质量的重要途径。

三.完善练习，巩固有效教学的成果

练习是反馈调控课堂教学，巩固所学知识和保持学习进步的重要环节。第一要合理安排练习时间。许多教师习惯于要求学生在课后完成练习，这不利于教学反馈，也不利于判断学生对知识的掌握程度。一堂富有成效的课，应该是紧凑明快的，教师应根据教学预设和生成实际的情况，择机安排练习，及时反馈，促成学生学习的动态连贯性。例如，我在任教非地理选修班的地理教学时，是边教学边练习，讲练结合，既让学生及时掌握会考的知识要求，又不占用课余时间。第二要优化练习量。教师若追求练习数量，让学生埋在作业堆里，耗时过长容易使学生丧失对练习应有的良好情绪，导致学生兴趣衰退，甚至产生厌学心理。若数量太少，浅尝辄止，也难达到巩固教学的目的。作业难度太大，学生无从下手，很容易使学生望而却步、退缩不前。作业太容易、缺乏挑战性，不能引起学生强烈的学习动机和兴趣，