生命生命教案

人教版四年级下《生命生命》第二课时教学设计

教学流程

一、由题入手，关注生命

1、播放动画课件：种子发芽

（学生谈观看后的感受）

2、教师小结：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！

导语：今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。（板书课题）

【设计意图：“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用视频导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。】

3、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题

①、这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——

②、这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——

③、这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——

4、复习：

回忆课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？

学生回答（教师板书：飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳）

【设计意图：回忆文章内容，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。】

二、品读词句，感受生命

（一）学习课文第一部分

1、学生齐读

2、指导明确本文开头方法“疑问如篇”（副板书）

【设计意图：把本课作为读写结合的典型课例，引导学生去发现生命的价值，然后把对生命的认识与感受写出来，重视学法的指导，学会解读文本的方法。】

（二）学习课文第二部分

（课件出示默读要求）用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

1、第一个事例

课件出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）你感到它的生命是怎样的？

根据学生回答（板书“顽强”）

揣摩“跃动”“跳动”

（2）移情体验，体会顽强

A现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？

B感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？

C情境对话

（3）指导感情朗读。

就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？

学生练读，教师巡视。

请一名学生读，教师范读，想读的站起来读。

（4）教师引读：飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——

学生齐读课题——生命生命。

【设计意图：让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？】

2、第二个事例

课件出示句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（1）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）

由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）

从哪里感受到的？（冲破，坚硬）

揣摩“不屈”“顽强”

（2）这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？（3）练习说话：（小组交流）如果我就是这株小瓜苗，会想（4）评价交流

（5）指导朗读。一名学生读，想读的站起来读。

（6）引读课题。香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是——

学生齐读课题——生命生命。

【设计意图：让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。】

3、第三个事例

（1）（播放课件心脏跳动的声音）学生闭眼感受，谈感想

课件出示句子3：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震

撼，这就是我的生命，单单属于我的。

（2）指导朗读

带着高兴、激动、自豪齐读。

（3）出示句子4：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

学生自读体会“自己生命自己负责”

（板书“对自己负责”）

同桌交流：怎么样做才是好好使用生命？怎么样做又是白白地糟蹋它呢？

全班交流，评价

（3）引读课题。我们应该好好使用我们的——

学生齐读课题——生命生命。

【设计意图：杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”所以我让学生自己感受和倾听心跳，有了经历，学生也真真切切感悟到每个人的生命是属于自己的并由自己控制。这一教学环节轻而易举地使学生走进文本。】（三）学习课文第三部分

1、提供材料：

导语：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。

课件介绍杏林子的成就。

【设计意图：对四年级的学生来说怎样才是好好使用生命或白白糟蹋生命只能停留在好好学习、不偷东西等。所以这里我引进了作者杏林子的人生经历，让学生体会到在面对困难时勇于战胜困难了，好好珍惜生命也是好好使用生命。这一材料的引进升华了主题。】

2、导语：杏林子就是一位懂得生命真谛的人。让我们读一读他对生命的感悟吧

课件出示句子5：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。