五年级上册第二单元主题备课

五年级上册第二单元
—浓浓的乡情
许海燕
第二单元课文：
5.《古诗词三首》
6.《梅花魂》
7《桂花雨》8.《小桥流水人家》
课标要求：
1通过读书体会作者的情感。

2.学习作者借景、借事、景事相融抒发感情的方法。

3.学习品味语言。

本单元语用训练点：
1.学会生字，正确读写词语及积累好词句。

体会重点句的含义。

2、通过学会看注释，查阅资料等方法学习古诗词。

2、在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。

本单元人文训练点
体会作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，引导学生关注家乡，热爱家乡。

学习目标：
1．认识12 个生字，会写14 个生字。

能正确读写“洛阳，榆关”等词语，并灵活运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学
习作者的写作方法，进行小练笔。

课型安排：
1.单元预习过关课
2思乡诗词赏析课：《古诗词三首》+《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》（1+x课型）
3精品阅读课：《梅花魂》+《故乡的泥土》（1+1课型）
4.略读阅读课：《水是故乡甜》+《乡村的瓦》+《桂花雨》+ 《小桥流水人家》（x+1课型）
5 .自由阅读课：自由阅读》《水是故乡甜》《永远的乡愁模块中的文章
6、交流汇报展示课7.单元习作指导课
单元预习课
——浓浓的乡情
学习目标：
1、引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词。

2、了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。

教学流程：
预定学习目标──合作学习，填写预习单──检测预习效果一、自定学习目标
1.师生商议，制定本组课文的预习目标。

2.从“字词、了解内容、质疑”几方面制定。

二、自主学习
1.小组合作，填写预习单
预习单一容易写错的字学会的新词我积累的好词
预习单二课题主要内容写作目的存在疑问文中出现了哪些人、景、事、物？
2.全班交流，初步解疑
三、朗读在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。

四、检测1.听写生字词。

2.小组比赛读课文，打出等级。

思乡诗词赏析课
——5《古诗词三首》
学习目标：
1．认识本课四个生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备
1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3．收集思乡的古诗词。

教学重难点：
教学重点是想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。

教学难点是在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学过程：
一、检查朗读，读通古诗
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。

）
二、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。

画出不懂的问题。

2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

三、朗读品味三首诗，体会诗情，感悟诗境。

1．引导品读《泊船瓜洲》：
（1）透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。

可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

（2）质疑：
①春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？2．自读体会《秋思》：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。

”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。

3.指名学生讲读《长相思》
4．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读并练习背诵。

5.体悟这三首诗词表达方法之妙：
（第一首，借景抒情，浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画
入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。

最终目的都为抒情。

）
四、运用所学，适时拓展
1.补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。

从而实现情感升华，深化学生情感内涵
2. 拓展《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》，谈各自体会。

五、课外作业
课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

板书设计：
╱见秋风，意万重╲
秋思思念家乡
╲说不尽，又开封╱
╱边塞苦旅
长相思
╲思念故园
精品阅读课
——6《梅花魂》
学习目标:
1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、摘录使自己感动的词句。

教学过程：
一、朗读检测：
小组长分段检测小组成员的朗读。

（5分钟）
二、学习词语
1、出示幻灯片，让学生读
甚至玷污脾气撩乱眷恋腮边梅花魂凉飕飕乡愁
丝绸所谓梳理衰老华侨缕缕幽香葬身异国颇负盛名
2、说说词语在句子中的意思。

三、说说课文的主要内容：
默读课文，填空：
这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱（），在回国之际把（）和绣着血色的（）郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了（)
四、小组合作交流
1、出示小组学习提纲：
①读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事？
②画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

③读了这篇课文，你感受到了什么？你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

2、理解课文重点语句
①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归。

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

②这梅花是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
五、拓展阅读:
1、师引导：同外祖父一样，赵淑侠也有一颗眷恋故乡的心。

现在我们来学习《主题阅读》教材《故乡的泥土》。

2、阅读提示：
①请同学们轻声读课文，了解这个故事。

②课文是通过什么表达对故乡的依恋。

略读实践课
——《桂花雨》+《小桥流水人家》
[学习目标]
1．自学生字和新词，概括课文内容。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

想象文中描写的情景。

４.积累课文中优美的语言。

[教学重点]
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。

课前演讲：我的家乡
[教学流程]
一、初读课文，整体感知全文
1．自由读课文。

出示学习要求，读准字音，了解词义。

把课文读正确，读通顺。

2．思考：两篇课文各讲了一件什么事？
3．汇报交流初读课文的情况。

提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。

）
三、精读品析，感悟作者思乡情
（一）那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

（二）结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点句子。

）1．感受桂花的内在美
2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

3.把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。

4.回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。

）
5.摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。

）
6.指导有感情的朗读，体会作者的思乡情。

是啊，作者的感情就是从
7. 思乡情在这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。

请同学们想一想体会作者在表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情
生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师：这两种方法是间接抒情（板书），有的地方作者还采用了直接抒情的方法。

（让生读句子体会）
师总结：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明
白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。

同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、拓展延伸，情感升华
1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里这样写道：（课件出示）每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？
2.思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》，请同学们读一读，谈谈你的感受。

五、布置作业，积累背诵。

1、试着背诵课文中自己喜欢的段落。

2、练习朗诵马致远的《天净沙》。

[板书设计]
间接描写景：柳枝、水鸟、流水
事：捉小鱼、摘茶叶、摇花乐
直接描写思乡情
群文阅读课
——“浓浓的乡情”教学设计
【教学内容】
主题丛书：自由阅读《水是故乡甜》模块中的文章
自由阅读《永远的乡愁》模块中的文章
【教学重点】
1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生群文阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

【教学步骤】
一、导入谈话：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。

（课件播放思乡曲）
这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。

这节课，我们要走进现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。

（板书：思乡）二、主题回顾：
从第二单元的课文中，你感受到了什么？
《古诗词三首》（团圆）《梅花魂》（坚强）《桂花雨》（快乐）《小桥流水人家》（闲适）
三、阅读概览：
1、（过渡）：在语文主题丛书2中，也选编了很多以思乡为主题的文章，我们重点阅读《水是故乡甜》和《永远的乡愁》模块中的文章。

前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。

请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。

可以读一读，再讨论讨论。

2、学生汇报：你最喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。

四、小组精彩汇报
汇报提示：读了这两组散文，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。

（引导学生按课交流）
1、《水是故乡甜》：从这篇文章的描写中，你体会到了什么？（这篇散文，作者家乡的水特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）
2、（出示：“月沉了，思念在心中，故乡，今生你将永存在我的记忆深处……”在这里，作者直接表达了对故乡的喜爱，这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆）
3、小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。

这两组文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。

五、主题拓展
1、（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，同学们，你心中的故乡有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？生自由交流。

（根据交流板书关键词语）
2、（小结）：只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。

老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，送给我们心灵对故乡的热爱：
思乡情
故乡的山，故乡的水，
故乡有我，幼年的足迹；
几度桂花开，几度梅花落，
闲适的生活，依然在梦里；
他乡城也美，他乡月也明，
难锁我童年一寸心；
魂牵梦绕的，
依然是──
自然、古朴的故乡景。

故乡的土，故乡的人，
故乡有我，一颗少年的心；
几度雪藕甘，几度莼菜鲜，
纯朴的乡亲，依然在梦中；
他乡人也亲，他乡土也好，
难锁我少年一寸心；
倾心向往的，
依然是──
亲密无间的邻里情。

故乡的爱，故乡的情，
故乡有我，青春的歌；
几度小桥走，几度河水流，
平凡的故乡，依然在梦中；
他乡也有情，他乡也有爱，
难锁我游子一颗团圆心，
无法尽诉的，
依然是──
坚强的中国心，惆怅的思乡情。

汇报交流课
—乡情歌颂会
学习目标
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3．能通过朗诵、表演、歌唱等方式，表达对家乡的热爱之情。

教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．各小组交流自己所搜集资料的来源。

活动流程：搜集资料──自制诗词卡──精彩展示──总结收获课前准备：课前搜集歌颂家乡或者是表达思乡的各类资料，以古诗、散文、古词为主。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。

通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

1．小组汇报活动方案：先有组长汇报表演哪些节目，由哪些同学表
演。

2．师生共同评议。

提出建议和给与鼓励。

二、表演展示
1.小组内商定节目和展示方式后，进行排练。

每组准备两个节目，可以配上音乐，也可以用上合适的道具。

2.展示。

3.演出结束后，学生通过投票选出“最浓的乡情──我最喜爱的节目”，前三名小组加分。

三、展示诗词卡
1.每人将个人搜集到的诗词提前写在自制的精美卡片上，课堂上展示。

2.各组长打出等级，评出15张漂亮的卡片，张贴在教室内。

四、总结
在本次实践活动中你最大的收获是什么？谈一谈。

五、齐读《乡愁》配乐《相处四韵》朗诵乡愁，结束活动课。

习作指导讲评课
教学流程：夸家乡──展望未来──写习作，填写习作提示单──修改──讲评习作
课前准备：提前画一幅家乡的景色图。

一、“谁不说咱家乡好”
1.在实践课上，我们通过诗词赛诵的方式知道了这么多的文人墨客都写诗词来歌颂家乡，同学们再想想诗词内容，回忆你的活动收获。

一两名同学简单谈感受。

2.话题交流你喜欢你的老家吗？老家哪里的景色给你留下了深刻的印象，结合你画的图画，给你的组员描绘描绘。

在你的老家都做过什么有趣的事？讲给你的同桌或组员听。

3.小组交流
4.各组派出讲的最有趣的同学进行全班交流。

【设计说明：本环节的设计旨在激发学生对家乡的感情，为下面展望家乡的未来做情感铺垫。

】
二、展望未来
话题一：你希望你的家乡将来什么样子？（环境、人两方面。

）什么发生了变化？什么始终没有变化？
话题二：想像二十年后你回到家乡了，见到你的亲人什么情景？描绘出来。

思考后，选择其中一个话题小组交流。

三、习作（回忆本单元课文的表达方法，借景、事来抒发对家乡热爱的美好感情。

）
1.拟写习作提纲
2.以《二十年后回故乡》为题，展开想象，写习作。

四、讲评习作
1.组内互评注意关注同学的优点。

2.各组推荐突出的习作，全班评价。

3.评价之后，学生修改自己的习作。