古诗《出塞》课例评析

古诗《出塞》课例分析
庙街镇xx小学XXX
《出塞》选自《全唐诗》,就是唐代诗人王昌龄描写军旅生活得一首名诗。

全诗反映了作者对驻守边疆得将士们久征未归得同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使国家安宁得得美好心愿,就是一首思想性与艺术性完美结合得佳作。

在多次聆听了学校多位语文教师得指导后,我讲授了语文S版小学五年级语文下册第五单元第21课《出塞》第二课时,课后,我认真听取了学校高段语文教研组得老师们听课得反馈意见,进行了深刻得反思,总结如下: 一、创设情境,巧妙拓展。

《出塞》一诗描写得历史年代背景与学生得现实生活距离遥远,学生在理解诗意,体会诗境方面困难不小。

感其境,才能激其情。

《语文课程标准》指出要“为学生创设情境,鼓励有创意地表达”。

本节课中,我通过图片播放,音乐渲染、语言描述等方式创设情境,激活学生得情感体验,让学生自然而然地走进诗歌,继而“情动辞发”与诗人对话,与文本对话。

比如,在感受边塞得印象时,教师播放“冷月照边关”得凄凉画面,再加上富有感染力得配乐朗读,完全把学生带入到征人痛苦、无奈得情感世界,令学生身临其境,感同身受。

融情想象得基础上,配以教师得入情解说,激情诵读,诗句在学生得头脑中生成为一幅幅鲜活得画面、一段段感人得旋律、一幕幕悲壮得情景,学生自然入情入境,读出了诗句背后得情味与意蕴。

学生得语言大门被情感推开了,她们畅所欲言,与诗人得情感、诗句得情感融为一体,既加深了对诗歌
感情得领悟,又培养了表达能力。

二、以诗解诗,促进感悟。

教学古诗,不能限于对古诗字面意思得理解与诗句意思得疏通,更应引导学生在历史文化得背景下对古诗得思想感情加以理解感悟。

《出塞》这首诗高度凝练,再加上学生年纪小,这方面得历史知识、文学积淀缺乏,学生理解征人得困苦生活、边塞得艰苦荒凉以及战争得惨烈有较大困难。

为了突破难点,我力求将其放在一个广阔得历史文化背景中引导学生解读,帮助学生较为全面地理解诗歌得内在感情。

本课教学我做了大胆尝试,补充多首相关主题得诗助读,通过对补充诗歌得理解实现对这首诗得理解,取得了较好得教学效果。

比如,在了解边塞得教学环节中,教师相机出示了三首反映边塞军旅生活得诗歌——王翰得《凉州词》,王昌龄得《从军行》,李颀得《古从军行》。

学生通过这几首诗得补充学习增加对边塞古战场得了解,认识它得荒凉寂寥、战争得艰苦以及惨烈,感受到“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中所包蕴得巨大历史悲怆、无限深沉叹息。

再如,为了帮学生体会到诗人心中得渴望,将士们心中得期盼,世世代代人们共同得心愿,补充了唐朝诗人卢伦得《塞下曲》,认识到只有像李广那样得飞将军镇守边关,胡乱才会平息,边塞才会安定。

这样,“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”得呼喊才那么震撼人心,对诗歌得苍凉意境学生也就有了初步得领略。

三、读悟结合,体味诗情。

以前两句诗得教学为例,我引导学生从征人与亲人两个方面感悟,力求做到读悟结合,以读促悟,以悟促读。

如引
导学生从征人角度感悟时,在学生初读理解诗句得字面意思后,补充描写明月得古诗引导学生感慨:古人就是借明月而抒思乡情啊,那么征人望着那从秦到汉一直高悬得明月,会作何感叹、作何感想？引导学生感悟征人在边关得思乡之苦以及亲人对征人得思念之情。

在学生悟到征人们一个朴素得愿望就是“回家”后,教师引读——就是啊,千百年来得千百万征人得盼回家啊,可就是结果如何呢？学生回答“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。

这个过程有效地加深了学生对诗歌感情得理解。

这样得例子还有:用上诗句说一说,可以改一改诗句。

假如我就是守关将士勤劳善良得妻子,我会说(秦时明月汉时关,万里长征夫未还)
假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲,(引导学生说出)您会说(秦时明月汉时关,万里长征儿未还)、假如您就是守关将士天真无邪得孩子,您会说(秦时明月汉时关,万里长征父未还)、假如您就是守关将士亲如手足得兄弟,您会说(秦时明月汉时关,万里长征兄还)
四、学法渗透,提升学生学习能力。

在引导学生理解诗意,感悟诗情环节中,让学生自主理解,说说理解诗意得方法有哪些,让学生在理解诗句得同时学习、总结学习方法。

提升了学生学习古诗得能力。

在教学本课时,我积极尝试“自主、合作、探究”得学习方式,努力使学习内容生活化,课堂学习生活化,从而激发学生创新得兴趣与创新欲望,力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创
造性,动态化、生活化。

本课时对学生课外知识得补充较多,目得在于帮助学生加深对古诗得理解,从教学情况来瞧,学生对这些古诗较为陌生,以后应加强学生对课外知识得积累与运用;另外,学生得朗读能力还有待于进一步得提高,尽管一再体会诗句内涵,但离有感情朗读还有一定得差距。

这节课下来,给我留下了太多思考与遗憾,希望在今后得教学中,取其精华,去其糟粕,改进与创新同行,使我得课堂教学能力不断得到提升。

附:《出塞》教学设计
小学语文五年级下册S版
《出塞》教学设计
[教学目标]
1、知识与能力:学习《出塞》,理解古诗得含义,体会诗人所表达得思想感情。

2、过程与方法:极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观:激发学生对戍边将士得同情、以及建设祖国保卫祖国得豪情壮志
[教学重难点]
有感情得朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情。

[教学过程]
一、激趣导入,释题。

1、小小赛诗会
师:同学们,上节课老师布置大家收集描写军旅生活与边塞风光得古诗并背诵,今天我们举行一个小小赛诗会,请同学们以抢答得形式上台展示。

生:上台背诵古诗。

2、谈话导入:(师)自秦汉以来,我国得边塞一直战事不断,造就了一大批著名得边塞诗人,她们感受了大漠得壮美风光,见证了边塞得金戈铁马,写下了许多豪放悲壮得边塞诗,被世人广为传颂。

今天我们将学习一首边塞诗中得精品,它被称为唐诗七绝得压卷之作,这首诗就就是王昌龄写得——《出塞》(板书课题,学生书空,齐读课题)
师:课题中得“塞”指得就是什么？生:边塞,边疆险要得地方。

二、读通诗歌,理解诗意
1、出示整首诗
师:请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍得时候注意读准字音,特别就是读准诗中生字与多音字得字音,读后两遍得时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。

指名读诗并简单点评,提示读准“将”、“还”、“教”得音。

全班学生齐读。

2、师:读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗得味道来。

谁来读一读,(指名读,师评价),我们一起来读,读出诗得味道。

(生齐读)
师:听同学们读得这么好,老师也想读读这首诗,请闭上眼睛,听老师得
朗读,听完后说说您得脑海里浮现了怎样得画面？(配乐《凉州曲》朗读)
这些画面您从哪句诗中感受到？您能说说这句诗得意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义得修辞手法,我们一起来认识这种修辞手法再理解诗得意思。

3、讲解:秦时明月汉时关,互文得写法,秦汉时期得明月照着秦汉时期得边关
4、师:夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉得得边关,提起这明月,我们就会想起在中国得古典诗歌中描写明月得佳句,请瞧:
(出示:举头望明月,低头思故乡。

——(唐)李白《静夜思》
露从今夜白,月就是故乡明。

——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。

——(宋)王安石《泊船瓜洲》师:大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
您能说说诗人笔下得明月与什么联系在一起？
(思念家乡,思念亲人)
5、师:就是啊,远离家乡与亲人,守卫边关得将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎得明月上。

她们能回到日思夜想得故乡吗？(不能)她们能回家与亲人团聚吗？(不能)所以作者发出怎样得感慨？万里长征人未还。

(生齐读)说说诗得意思。

您就是用什么方法
理解诗句得意思得？我们还可以用哪些方法理解诗意？
6、师:从秦朝到汉朝再到唐朝,将近一千年过去了,明月仍然就是秦汉时得明月,边关依旧就是秦汉时得边关,时光穿越千年,明月、边关都没变。

在遥远得边塞,还有什么没变？(引导说出,还有战争没变)
这就就是边塞得战争,出示:
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

——(唐)王翰《凉州词》
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

——(唐)王昌龄《从军行》年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。

－－(唐)李颀《古从军行》师:谁来读一读？(指名读)
师:您读懂了什么？(战争得残酷,守关将士得痛苦)
师:千百年来,一批又一批得将士,她们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了？(指名说,引出“人未还”)
师:一个人未还,包含了多少无奈与心酸,人为什么没有回来？(引导学生说出,战死沙场,终老边关)
师:守卫边关得将士面对明月、边关,面对着恶劣得环境与长年残酷得战争,她们怎能不思念家乡、思念亲人。

我们一起读:秦时明月汉时关,万里长征人未还。

师:面对着这一轮明月,守关将士得亲人又在做什么呢？
(出示:白发苍苍得父母,遥望边关企盼__________________
勤劳善良得妻子,遥望边关企盼__________________
天真无邪得孩子,遥望边关企盼__________________)
亲如手足得兄弟,遥望边关企盼__________________)(师指名说)
师:用上诗句说一说,可以改一改诗句。

假如我就是守关将士勤劳善良得妻子,我会说(秦时明月汉时关,万里长征夫未还)
假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲,(引导学生说出)您会说(秦时明月汉时关,万里长征儿未还)
假如您就是守关将士天真无邪得孩子,您会说(秦时明月汉时关,万里长征父未还)
假如您就是守关将士亲如手足得兄弟,您会说(秦时明月汉时关,万里长征兄还)
千百年来,不计其数得守关将士们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)
守关将士得亲人们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)
师:天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。

都就是因为这残酷得战争啊！同学们,读到这儿得时候,您得心情就是怎样得？(悲哀,板书悲)(引出对战争得痛恨;愤怒)这样写表达了诗人怎样得感情？三、拓展延伸,感受期盼
师:俗话说,国难思良将,在战争频繁得边塞,守关将士也在盼望:(师读并
出示:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
她们在盼望谁呢？(指名说,汉代飞将军李广)
我们曾学过描写李广将军得一首诗《塞下曲》
林暗草惊风,将军夜挽弓。

平明寻白羽,没在石梭中。

—— (唐)卢纶《塞下曲》在您得印象中李广将军就是位怎样得将军？(出示李广得资料)
师:正就是因为李广将军英勇善战,让匈奴闻风丧胆,才不敢南下阴山入侵汉朝得边疆,我们一起来读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
师:您能说说诗句得意思吗？(生自由说)
师:就是啊！要就是汉朝得李将军在,胡人不敢度阴山,边关就会有安宁,将士就能回家乡,国家也会太平,这就是千百年来无数守关将士得希望,她们希望:一起读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)可就是当时朝廷腐败,不能启用良将,她们只能失望得说:一起读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
师:同学们,守卫边关得将士们虽然远离家乡,远离亲人,生活艰苦,九死一生,也有着对战争得憎恨,对朝廷得埋怨,但就是她们仍然希望像李
广那样得将军能够到来,带领她们英勇奋战,守卫边关,让侵略者不敢
度过阴山侵犯唐朝边境。

我们一起来瞧瞧她们浴血奋战得场面。

(出示战争图片)
您感受到了守边将士们内心怎样得渴望？(守边将士建功立业得愿望
与保卫国家得壮志)(板书:壮)
师:这就就是边塞诗共有得特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧得气概。

师:思念亲人得哀怨、保家卫国得壮志,就这样交织在一起,化作了王昌龄得《出塞》,让我们再一次深情诵读。

四、课后延伸,情感升华。

1、身为新中国得中华儿女我们都深爱着自己得祖国,我们能为祖国做些什么呢？结合实际谈谈您得感受。

2、课后把自己搜集到得边塞诗与同学交流分享,选出自己喜欢得三首抄写在采集本上并背一背。

[板书设计]
出塞
明月边关悲
思良将建功业壮。