校风学风教风校训感悟

校风、学风、教风、校训、感悟
校训体现了一所学校的个性，在某种程度上发挥了“座右铭”的作用，对于造就和培养学生有不可估量的重要作用。

作为全校师生共同遵循的准则，校训是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括。

踏踏实实做人：是为人处事中具有和谐之美的境界。

古今中外，踏实做人可以说是一种美德，以出世的精神做入世的事情。

满招损，谦受益。

踏踏实实做人是一种智慧的处世之道。

满瓶不响，洪钟无声。

山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端；海不解释自己的深度，并不影响它容纳百川；地不解释自己的厚度，却没有谁能取代她作为万物的地位……踏实做人，是一种品格，一种姿态，一种风度，一
种修养，是做人的最佳姿态。

认认真真做事要求我们能够静得下心来做好每件事情，不以功利心态去考虑做事的价值回报问题。

做一件事情的时候首先想到的应该是积极主动去把事情做好，如何才能把事情做好，而不是斤斤计较做事之后的回报。

这是一种做事的态度，也是一种心态，只有勤勤恳恳、认认真真、积极进取的人，才能不断成功，不断取得好成绩。

校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。

它是在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的行为风气。

和谐：和谐体现为一种教育生态的平衡，它涉及校园内外两大系统要素。

就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。

就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。

就教育本质来为每
一个孩子的健康和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，看，
德者，仁也。

仁者，爱也。

而仁爱又以谦发展创造适宜的环境。

尚德：、、礼让、感让和与人和谐相处为基础，我们学校把诚信恩、节约养孩子养成良好的内容怀作德为，培育的主要逊谦、友善、关们共产是是我求是：实事党求行为习惯，陶冶情操，传承美德。

执政的思想精髓，也是我校一切工作的指导思想。

只有尊重客观，不虚伪不矫饰，创造一个公平、公正、公开的氛围，才可以调动所有人的积极性，自觉自愿地加入这个队伍中。

教风,它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力，归结为德、才、学、识、仪（貌）。

教师良好的道德素质，高度责任感是教师的职业良心，是做好工作的巨大动力，也是教师劳动质量保证。

敬业：勤勉笃实，爱岗奉献；潜心学术，诲人不倦；勤奋刻苦，学而不厌。

博学：博于问学，追求新知；虚怀若谷，求知若渴；刻苦钻研，锲而不舍。

求新：审时度势，引领潮流；除弊兴利，革旧布新；志存高远，与时倶进。

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的灵魂和气质。

学风影响着学校的教学质量，关系着学校的发展和学生的成长。

学风是学习者世界观与人生观的具体体现。

文明：是礼貌和尊重，是生活中的点点滴滴。

我们若想得到别人的尊重，首先得学会尊重别人。

文明是对社会，对他人，对自己人格和生命的尊重；文明是个人诚信，社会诚信的体现；文明更是社会稳定的基础和社会和谐的“言为心声，行为内现”，真正讲文明懂礼貌的人，是有着美好保证。

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源。

学寓于乐即以学为乐，乐学：心灵的人，美好的语言来自美好的心灵。

教蕴者”。

意“知之者不如好之者，好之者不如乐之论自《语》在希旨启智。

善学乐学，乐中生善师学乐教，寓教于乐；学共同乐，到学体验习的快于学望全体师生乐习，全体师生都有乐只学习的动力。

“建创学习型、书香型校园。

乐学”是向智，一种通和责习看学，才能把学成是一种乐趣、追求任，达心胸学途。

“乐”，既意味着宽阔的生旅的慧快乐的人在快乐中学习，在快乐中工，也是一种很高的学习境界:观的态度需要回到人的本位上来解求真：教学需要返璞归真，作，在快乐中生活。

置于把“学”放人。

教育返璞归真的核心是变革师生关系、教与学的关系，，寻在的展真理所事我校教师与学生共课
堂的中心。

同追求物发法的指导下不断与论方理科并律观的发事找物展客规，在学地认识事物的本质，把握事物的规律，教人求真，学做真人！。