我国基础教育改革的文献综述

浅谈我国中小学英语教学衔接问题及对策

摘要：小学与初中是我国基础教育的两个阶段，他们彼此独立又相互连接。我国各个地方的中小学为响应国家号召，从2002年开始越来越多的小学开始开设英语课,但由于诸多原因,小学英语教学的质量还不尽如人意,特别是小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。本研究通过调查和查阅相关文献，发现中小学在研究方面存在诸多问题，严重影响了教学质量。本研究通过对这些问题进行分析，找出原因，在此基础上从教师和学生两个层面提出了改进中小学英语教学衔接的策略，以便达到实现中小学英语教学顺利衔接、最终提高英语教学质量的目的。

关键词：中小学；英语衔接；问题；

一、前言

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿),(教育部,2001)(以下简称《英语课程标准》）对中小学英语采取“一条龙”的整体设计,旨在体现基础教育阶段学生能力发展过程和课程要求的有机衔接"一个学生通过十年左右的英语学习,应当达到不同学习阶段相应的水平要求。小学毕业时要达到二级要求,初中毕业时要达到五级要求,高中毕业时要达到八级要求(2003年颁布的《普通高中英语课程标准》规定高中毕业的要求为七级)。小学生在毕业时只有达到二级水平才能和升入初一的三级要求相衔接。然而,在调研中我们发现,由于受多种因素的影响,小学和初中的英语教学存在着彼此脱节的问题,导致教师的教学资源浪费,效率低下,学生英语学习的两极分化现象严重,极大地影响着初中生英语学习的质量。因此,小学和初中的衔接成为英语教学中一个急需解决的难题。

二、中小学英语教学衔接的主要问题

（一）在教师教学上存在问题

1. 教学目标和任务

小学阶段的英语教学目标主要是为了培养学生的听说能力，让学生对英语有

初步的认知能力。教师往往采取实物、图片等直观教学或通过多媒体教学技术。小学时期教学内容少，句子成分简单，就是记忆一些少量的词汇、简单的句子和初步语法知识。但步入中学阶段后，学生除了掌握基础知识之外，还需要培养综合语言运用的能力，就是运用自己已学过的知识进行语言交流。随着中学英语教学内容的增加，难度也逐步增大，学习任务也很重。面对这样的问题，就要求中小学英语教师根据教学目标和任务，采取必要的教学手段，做好中小学英语教学目标的过渡。在关于中小学英语教学目标和任务，并没有引起中小学英语教师的高度重视，了解程度比例很低，他们只局限于了解、研究英语现阶段所教的年级，没有深层次对中小学的教学目标和任务进行理论研究和实践探索，这样在教学实践中往往难以正确把握中小学英语教学目标和任务衔接的过渡。

2. 教学内容

小学阶段英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，注意孩子学习发音，强调书写规范，学生可以用简单的日常用语进行交流，让学生对英语产生浓厚的兴趣。中学阶段，学生除了掌握一定的语言技能外，还要注重培养学生做题技能、写作等综合能力，培养一定的语感，用英语思维模式写句子，运用科学的英语学习方法和培养自主学习的能力。我们都知道，中学英语增加了难度，知识结构复杂，我寒假也在家看了小学六年级和中学英语教材的内容，查找教材中的一些知识的内在联系。在平时和担任中小学英语教师的朋友谈话时，她们一致认为现在小学英语教材跨度大，内容也多，对部分学生而言教材内容有些偏难，导致学生学习兴趣下降。几乎没有英语教师去专门研究中小学英语教材，对教学内容的难易程度把握不到位，目前也没有一本英语教材是涉及到有关中小学英语教学的过渡，导致中小学英语教学内容衔接不到位，甚至出现知识的重复性。对于学生课堂教学内容掌握程度，老师反映学生如果课前不预习，只靠课上听课，大部分只是对基础知识的掌握，不能较深层的去分析句子的结构和语法知识，还有部分学生学习感到吃力，力不从心。如何让初一新生从第一节英语课开始, 就有一种学习英语的新鲜感和紧迫感？只有真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题, 才有利与教师有的放矢地传授“双基”, 提高课堂教学效率,促进学生能力发展。

3. 教师教学方式和手段

小学阶段的学习内容偏少，任务量小。那么课堂活动也就更加活跃，比如：做游戏、讲故事、唱歌等，形式丰富，课堂活跃。学生在游戏的同时要掌握了一些基础的英语知识，但是，由于小学生的年龄特点，这个时期学生的自控能力是非常低的，如果任课老师的教育目标不够明确的话，学生就很难掌握核心知识。进入中学课堂，教师的目的很明确，即重点培养学生语言能力和解题的能力，讲课的时候也是有重点的讲，但是，课堂气氛不够活跃，比较枯燥。这就导致小学生在进入初中后，很长时间不能适应中学老师的授课方式，以至于学习英语的心理有很大落差。

4. 师生情感问题

成功的教学应建立在和谐、平等的氛围，建立在一种真诚、信任的师生关系中，学生只有在这样的教育环境中，才能充分发挥学生的想象力和创造力。教师要尊重并平等地对待每一位学生。这一时期的孩子处于身体、心理快速发展阶段，也是叛逆心理出现的时候，成绩波动大。所以，教师教学不仅仅只是知识的简单传授，还要了解学生的心理特征，用自己的真实情感去感召学生，只有融洽的师生情感，才能使学生在愉快的氛围中成长，才能积极主动的探索知识，提高教学质量

（二）学生在学习上存在的问题

1. 学生心理差异

中小学生因年龄性格等特征造成的心理差异也是影响此阶段英语教学的原因之一。初中学生已进入青春期，学生在心理和生理上都有很大变化。这一时期学生处于半成熟半幼稚状态，有较强的叛逆心理，独立意识逐渐增强，情感、自我意识都有很大变化。这时期中学生有较强的独立性、自尊心很强，以为自己已经成年了，可以有自己的思想和处事方式。然而他们做事情的时候一般不考虑后果，做事草率，遇到困难就会选择逃避，没有承受抗挫折的能力。他们逐渐走向成熟，心理也有一定的压力，爱面子，有一定的羞耻感，害怕出错，不愿意主动表现自己，很在意自己的公众形象。因此，英语教师要了解不同中小学生的心理状况，因材施教。如果中学英语教师没有观察到学生的心理变化，没有及时采取相应措施，学生学习英语的积极性则会下降。中小学生心理特征也是衔接的关键，只有了解中小学生的心理健康发展变化，教师才能针对性采取措施，学生学习才