小班美术集体活动设计与组织的优化之路

小班美术集体活动设计与组织的优化之路

执笔者：朱梅茜

幼儿园美术集体活动作为幼儿园教育活动中艺术领域的一个重要组成部分，是通过引导幼儿发现美、感受美、大胆表现美，从而形成对世界至情至理的美感，形成完善健康的人格。本学期我们小班组将继续跟随幼儿园的课题《美术活动中培养幼儿创新素养的实践研究》进行关于“小班美术集体活动的设计与组织”的实践研究。

小班幼儿正是处与涂鸦期,他们手部肌肉发展还不够，所以对于绘画只能重复一些简单的动作，对于孩子来讲画画只是一种游戏，是一种很轻松、愉快的活动。我们针对小班幼儿年龄和认知发展水平的特点以及根据美术活动的特性，本学期我们主要重点研究了以下一些内容：活动目标和内容、活动环节设计和组织方法以及环境资源设计与利用这三方面的实践探究。

一、小班美术集体活动的目标和内容定位应以幼儿兴趣和最近发展需求着手。

1、“兴趣”是小班美术集体活动的源头。

小班孩子刚进入幼儿园，也是孩子第一次接触美术活动，对于孩子来说集体的美术活动可能不是很快能适应，针对幼儿的这一现状在开始的美术活动中应激发孩子对美术活动的兴趣为主。“艺术来源于生活”，幼儿美术活动也是如此。因此，在选择小班美术活动内容时一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如：（1）以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“给小兔围篱笆” “帮小动物织毛衣”等；（2）以幼儿熟悉的食物为主题，可以设计绘画“好吃的饼干”、“好吃的糖果”、“神奇的棒棒糖”等。

孩子在这些熟悉的内容中通过老师的引导都能积极地参与，这些内容来源于幼儿身边所熟悉的生活，能更好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿毫无障碍的自如表现、自由发挥。

2、“最近发展需求”是小班美术集体活动的价值。

在孩子慢慢熟悉美术集体活动的组织形式后逐渐渗透一些技能方面的要求，在定位技能目标时既要考虑小班孩子的年龄特点更要结合本班孩子的现有水平和最近发展需求，尽量能使每位孩子都能得到成功的体验。

小班开学初期，尝试让孩子画短线条、手指点画。如：“小兔吃草”画短线条的小草、“下雨了”手指点画雨点。根据幼儿发展需求和能力表现，再把内容定位为有控制的绘画横线、竖线、斜线和尝试绘画封闭的圆等，如：“大苹果”、“包装礼物”尝试绘画封闭的圆，“太阳宝宝”“菊花”绘画各种线条等。在这样符合幼儿最近发展需求的目标定位的活动中，孩子的获得或更多、成功感也会更浓厚。

二、小班美术集体活动的环节设计和组织方法应要简单有趣、具体有效。

小班美术活动的环节设计应以体现简单，再简单中融合有趣，小班孩子的有意注意的时间是比较短的，因此在设计活动的开始一定要凸显有趣。活动中组织方法要具体且有效，小班幼儿特别适合以互动游戏的形式来开展活动，孩子在游戏的情景中才能与老师互动，在互动中达到老师的要求。

1、环节架构详略得当、重点突出

首先，根据目标确定本次活动的重点与难点，在环节设计中凸现重点环节，详细考虑设计方法，如在活动时间安排比例等方面均可思考并体现。其次，在确定重点环节的基础上，关注活动过程每个环节的详略程度，根据目标取舍，将活动中所涉及的一些次要环节辅助于整个活动过程中。例如，在小班活动《甜甜的新年树》中，第二环节（想一想：如何让新年树变甜）是本次活动的难点，而一、四环节非重难点环节辅助过程，因此在设计上凸现重点二、三环节。

2、环节架构层次分明、思路清晰

当重点环节确立之后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么。从孩子学的角度，不断梳理已有经验、提升新经验。在具体的操作中，一线教师有许多的方法，在此介绍其中一种较为典型的环节架构方法：我们称之为“剥笋法”。“剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、由表及里、由易到难的方法设计教学过程。例如，小班美术活动《甜甜的新年树》环节一：猜一猜：什么礼物是甜甜的环节二：想一想：如何让新年树变甜环节三：试一试：变出甜甜的新年树环节四：乐一乐：祝大家新年快乐。

3、教学方法有趣生动、适宜有效

在具体的活动中，教师一般采用以下方法开展不同的活动：创设情景，以故事的形式开展活动；观察比较，在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问讨论，

在同伴的分享中获得经验的提升；收集讨论，拓展孩子思考的空间；实验、演绎帮助孩子验证自己的想法；环境推动，展现每个孩子在活动中的所思所想；分享交流，发挥每个孩子的“能”等等。例如，在小班美术活动《甜甜的新年树》中，教师一开始以故事表演的形式展开本次活动，吸引了幼儿全部的注意。

4、环节衔接自然流畅、过渡无痕

当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环节之间的衔接，力图做到自然流畅、节奏紧凑、衔接无痕。例如，小班美术活动《甜甜的新年树》四个环节设计以故事贯穿，自然过渡，有机联系，使孩子的学习更能自然地在情境中参与、投入，产生愉快的情绪体验，构建新经验。

5、细节设计行前关注、体现“教育”

对于教学细节，往往在我们认为“应该”与“正常”的地方，在我们忽视和漠视的地方，常常隐藏着非教育和反教育的现象。例如，当孩子回答错误时，教师通常会说：“谁能替他（正确）回答？”当另一名孩子正确回答后教师通常会对另一个孩子说：“你听清楚了吗？”这一习以为常的教学细节背后所指示的信息就是：如果回答不正确就不要回答。长此以往，孩子回答问题的主动性、积极性就会日渐消失。在一次教学活动中，涉及到的细节有许多，包括辅助提问的预设、教具在一次教学活动中，涉及到的细节有许多，包括辅助提问的预设、教具的呈现方式、座位的排放等等，但这些教学细节稍不留意就会和我们擦肩而过，所以捕捉细节体现出一位优秀教师的实力和功力，对细节处理的变化也标志着课堂理念与实践的变化。

三、小班美术集体活动中的环境资源设计与利用应合理选用、整合优化。

美术活动中环境和材料是一个活动成功的关键，小班孩子往往都是以直观的视觉为主，环境的创设在很大程度上可以激发孩子参与活动的兴趣。而小班幼儿在美术活动中往往都是通过与材料的互动才能完成某一内容的要求。

环境材料包括：心理环境（宽松、自主、愉悦……）和物质环境（环境：主题、情景、游戏……、教学具）。

鉴于以上的要点在小班的美术活动中我们在尽可能的为孩子创设丰富的活动环境和材料的提供上也要学会合理选用，整合优化。

1、环境的创设应贴近幼儿生活，激发幼儿欣赏“美”。