综合性学习说课稿

《综合性学习两型课堂教学方法探索》说课稿

尊敬的各位评委、各位专家：上午好！我是来自湘潭市十六中的彭小红。我说课的课题是《综合性学习两型课堂教学方法探索》，下面我将从说课题、说课例两方面来汇报我校语文组“两型课堂”课题的研究情况。一、说课题

（一）我们的课题名称是《综合性学习两型课堂教学方法探索》

（二）研究对象、目标、内容、方法：

对象：所有在校的七、八、九年级学生

目标：

通过研究，构建课内外、校内外综合的“大课堂”，从而真正“高效低耗”地提高综合性学习课的教学。围绕一定的主题开展学习，重在综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，沟通语文课程和其他课程，并将书本学习与实践活动紧密结合。充分重视个体经验，通过与多个文本多方资源的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义的建构，达到“和谐共长”的目的。

内容：

语文综合性学习中“主题”的选择、实施的策略、评价策略等。

研究方法：

本研究采取理论研究与实践研究相结合的方法，主要采用行动研究法。（三）研究过程：

本课题大体要经历四个发展阶段。

1、策划启动阶段

本阶段的工作主要有：选择确立课题、成立课题组、进行课题论证、研制研究方案、召开专题会、进行课题申报。

2、调查研究、理论学习展开阶段

本阶段的工作主要是调查学生的学习现状，比较系统地学习综合性学习课的教学理论，明确其内涵；确定主题化综合性学习的两型课堂的教学方法3、研究实践、分析深化阶段

这一阶段主要是结合新的教学方法的试用，收集反馈信息，开展实证研究，对课题研究工作进行总结，边总结边实践，将研究成果及经验上升到理性层次，整理分析研究资料。

4、验收推广阶段

本阶段主要是对已有资料和研究进行验证、纠正或补充，确定具体的综合性学习课的教学方法；撰写研究论文、研究报告、管理案例，编辑成果集子，提交结题申请。

（四）、研究的初步结论和预期成果

初步结论

在课题研究中，我们得出以下初步结论：综合性学习课要面向全体学生，教学设计要根据学生的不同情况整合学习内容，设计教学方法，在活动中真正做到以生为本，创设良好环境，沟通课内外，促进学生听说读写能力整体发展，全面提高学生的语文综合素养。

预期成果

2012年下学期语文综合性学习中“主题”的选择

2013年上学期至2013年下学期语文综合性学习实施的策略2014年上学期语文综合性学习的评价策略

最终成果：

2012年至2014年研究结题，提出

“高效低耗、和谐共长”的综合性学习课教学模式

（五）课题研究的困难和困惑

在研究过程中，我们有这些困惑：

1．在语文综合实践活动中，实践性较难实现，目前的课堂教学模式对此的限制束缚较多。

2．学生的语文综合素质参差不齐，在活动中分层指导较难操作，学生基本停留在收集资料的层面，不善于分析、提炼。课堂交流平泛，被动接听者较多。

3．教师在综合性学习活动中的指导策略尚处于稚嫩阶段，需要理论指导和专家引领。

4．要进一步思考如何构建评价机制，以保证活动目标的“达成”，真正落实活动自主性。

二、说课例

结合课题说课例《我也追“星”》。

（一）教材分析

七年级下册第三单元写作与口语交际综合性学习的内容是“我也追星”。“追星”属于日常生活中的热门话题,而现在有些学生盲目融入“追星族”，各大媒体也大量推崇明星。如何引导中学生正确对待追星，成了我们的教育工作所不能忽视的一个问题。什么样的人可以称之为明星？中学生该崇敬什么样的明星？崇拜明星哪些方面？给了我们一个深思，通过综合性学习，让学生对追星有所了解。

选择《我也追“星”》这个话题有现实针对性和实用性，也体现了对学生的人文关怀。它植根于学生的生活世界，能激活学生真切的表达需求。根据《语文课程标准》的“口语交际”教学要求、本单元课文训练的主要意图和学生的实际，本课时我设定了以下三个教学目标：

（二）教学目标

1、知识目标：

紧扣主题进行听、说、读、写训练，初步体验在语文学习中沟通课堂内外的乐趣, 认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在。

２、能力目标：

培养学生搜集和处理信息的能力及口语交际能力。

３、情感目标：

对学生的“追星”现象加以正确引导，让学生树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

结合实际，我将第一个和第三个目标确定为教学重点，而培养学生的口语交际能力作为教学难点

活动重点、难点：

重点：让生活走进课堂，让课堂走向生活，对初中生“追星”现象加以正确引导。

难点：开展竞赛性活动，以名人为榜样，激发自己，使课堂寓教于乐。

在有步骤、有层次的训练中提高学生的口语交际能力。

（三）课型：综合性学习（活动课）

（四）模式：“高效低耗、和谐共长”的教学模式

通过学生主动参与课堂，突出学生活动中的主体性，而教师成为学生学习的引导者、合作者。

（五）教学过程和策略

为了使活动顺利开展，我请学生做了课前准备：

（1）搜集名人故事、名人名言。

（2）中学生追星问卷调查。

我的教学流程设计了三个环节：

1、创设情景，揭示话题:

为了激发学生热情，我播放SHE的mtv《super star》引入话题：三位当红女星传唱出了很多粉丝对她们偶像崇拜的心声，也引唱出了我们今天的话题——《我也追“星”》。

那么，什么样的人可以称为“星”呢？

（2）以“我觉得 -------的人是‘星’”说话。

设计意图：两型课堂要求课堂教学中要注重为人的全面发展营造良好的和谐的生态环境，这样导入激发学生兴趣，营造良好氛围，让学生很快进入角色；同时充分发挥学生的主动性。

接下来我设置了三轮竞赛，有步骤有层次地训练学生的口语交际能力2、竞赛激趣，星星点灯：

第一轮（抢答）：看图说明星。

引言：在中国历史发展的长河中，也有许多璀璨的明星，你了解多少呢？课件出示一些明星图片让学生来认识。

（这一轮主要是活跃课堂气氛，充分调动学生发言的积极性，同时涵盖广泛的明星阵容拓宽了学生对明星的定义，让他们知道“星”不仅指那些影视明星、体坛明星、歌星，还应该包括政坛精英、科学巨匠、文学大师等为人类做出不朽贡献的人。）

第二轮：推荐一星。

问：你喜欢什么样的星呢，你为什么喜欢他？

（1）每个小组讲述一个最有价值、最感人的故事片段，最好是讲述明星成功的背后所体现出来的精神。

（2）推荐名人名言，品读、感悟。

(3)仿照“感动中国人物”颁奖词写好100字左右的推荐语，要求用精炼的语言、典型事例体现人物品质。（颁奖词示例）

交流后小结：灿烂星空，那些为国奋斗的星、为民耕耘的星、德艺双馨的星是我们永远榜样，他们是值得我们敬仰的“恒星”。

设计意图：两型课堂倡导培养学生搜集和处理信息的能力，所以这一环节让学生搜集相关信息，最大限度地发挥学生的主体作用，培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，加强听、说、读、写，锻炼学生的语言表达能力。