人教版小学数学《认识分数》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《分数的初步认识》教学设计

教学目标：

1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、学会用直观的方法比较这类分数的大小。

3、通过一系列的体验活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思考与语言表达能力。

4、体会数学来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系。

教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一所表示的意义。

课前准备：记号笔、一袋学具（4张长方形纸；2张正方形纸； 1张圆片）

教学过程：

一、创设情境

1、师：同学们，老师为你和你的同桌准备了一袋学具，下面就请你们两个人把学具袋里的纸片分一分，要求是平均分。（板书：平均分）

（学生分学具，重点关注：两个人如何分一个圆片）。

2、集体反馈。

教师追问：这“半张”圆片，你们又是怎么分的呢。（请学生上来动手对折一张圆片，并挂在黑板上）

师：看来大家的都是这样分的。分到的两张正方形纸片，可以用数字2来表示。而“半张”圆片还能用我们以前所学过的数来表示吗？（不能）这节课我们就来认识新的数——分数。（板书：认识分数）

二、探索新知

（一）认识二分之一

1、教师明确：为了准确地表示出半个，数学家创造出了“”这样一个分数，

我们在书写：要先写中间的“—”（表示平均分），再写横线下面的“2”（表示把这张圆片平均分成了2份），最后写横线上面的“1”（表示其中的1份），读作二分之一。这个分数就表示半个。

2、师：现在请同学们也像老师一样来写一写、读一读这个分数，好吗？（全班伸出手指头，边写边说）

3、师：同学们能说出“2”、“1”分别表示的意思，了不起！那表示什么意思呢？（请学生回答：就表示把一张长方形平均分成2份，每份是它的。）教师板书句式：把（）平均分成（）份，每份是它的（）

6、同桌说一说表示什么意思，再指名几名学生说一说。

7、请学生折出长方形的，并反馈其意义。

（二）认识四分之一

1、师：哪个图形的涂色部分可以用来表示？（指名回答）

师:第2个图中的涂色部分为什么不能用表示？(没有平均分)那为什么也不选菱形呢？（因为它平均分成了4份）

师：该用哪个分数来表示它的涂色部分？（）

2、动手折出

（1）师：这个是老师创造的，你们想自己创造一个吗？（想）那下面进行

折一折的活动。请看要求：“折出正方形的，并用画斜线的方法表示出来。”（2）师巡回指导

（3）反馈：找出几个不同的展示，并说说想法。（贴在黑板上）

（4）师：这些正方形的折法不同，每一份的形状也不相同，为什么每份都可

以用来表示呢？（都是平均分成4份，所以每份都是它的。）

师：对！只要把一个正方形平均分成4份，每份就是它的。

（5）师：其实折正方形的，方法远不止这些。如果你有兴趣，课后可以自己探索。

（三）认识几分之一

1、师：同学们通过动手折出了、，并知道了所表示的意义，再请你们写几个分数吧。请打开书P93，完成做一做第1题。

反馈：课件展示结果，并说说分数表示什么?

2、归纳：像、、，，……这样的数都是分数。

（四）分数大小的比较

1、师：请大家用最快的速度说出用分数表示图中的涂色部分。（课件展示结果）

2、你会比较这3个分数的大小吗？你是怎么想的？

（＞＞）

3、小结：同样大小的物体平均分的份数越多，每份就越小。

三、巩固应用

1、打开看书P93，完成做一做第2题。

重点反馈第（1）小题，借助课件重合比较，得出结论。

2、机动题：在一张大长方形纸上涂了颜色，想一想，每种颜色占这个大长方形的几分之一？并说说你是怎么看出来的？

四、总结评价：这节课我们通过学习分数的初步认识，你有什么收获？

五、《课堂作业本》P43

红

绿

蓝