高亢的西北腔获奖教案

高亢的西北腔获奖教案
【篇一：高亢的西北腔教案及说课】
第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计
第二节高亢的西北腔
［课题］：高亢的西北腔
课时］：1课时
教学年级］：高中一年级
［教学内容］：
一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）
二、《刨洋芋》（山西民歌）
三、《脚夫调》（陕西民歌）
［教学目标］：
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族
音乐文化的热情。

感受民
歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体
验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础
上做适当的审美评价。

二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

［教学难点］：
一、感受、体验西北民歌的风格特征。

二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

［教材分析］：
人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国
音乐，必须研究民歌。

”民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌
反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人
民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和
内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。

民
歌的起源和音乐的历史一样久远。

早在原始社会就伴随着人类的狩
猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。

它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。

因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。

民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极
高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双
句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。

在表现主题时用叙事的口吻，
先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。

整首歌曲在写实的基础上含
蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。

可以说是借景抒情的一首佳作。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕
北的绥德、、米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于它常常可以
用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人
就无法解忧愁”的说法。

［教学过程］：
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
课前准备
播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。

学生在音乐声中入座
营造民歌氛围
一、导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。

1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。

2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部
分在老师的指挥下全体合唱。

〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。

〕
3、导入新课。

、 1、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。

、2、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。

“先声夺人”活跃课堂气氛。

3、3、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生
平等、人人平等。

营造轻松、
和谐开放的课堂教学氛围。

二、探究西北民歌的风格特点。

1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。

2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》
3、欣赏山西民歌《刨洋芋》
4、欣赏陕西民歌《脚夫调》
了解“脚夫” 常年赶者牲口行走在黄土高原的沟壑，在寂寞无助中，
借景抒情，消愁解闷的心情。

3、理解第一句旋律上扬的原因是唱“景”，第二句下行是因为唱得是
郁闷的“心情”；“情”与“景”、“上行”与“下行”形成
1、运用口头检查法和直观检查法，根据测试题检查本节课的教学目
标完成情况。

2、让学生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。

人们情绪的宣泄
和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和渗透着传统的民族文化和民
族精神。

文化与情感之中，易接近，贴近民众。

三、拓展与升华
民歌的发展与继续学习。

1、举例说说你还知道哪些西北民歌？〔教师和学生都说自己知道的
民歌。

教师唱出所说的所有民歌片段——好似赛歌。

〕
2、听王宏伟的《西部放歌》、彭丽媛的《刮春风》〔根据学生具体
情况和
课堂时间，作为机动内容〕
3、同教材上的民歌有何关系？〔现代民歌的创作手法和演唱方法艺术性、
时代性更强，教材上的民歌更质朴、纯真，靠口传心授繁衍至今；民歌素材是创
作的源泉。

〕
1、拓展学生的视野，激发学生继续学习民歌的愿望，进一步感悟民歌的真
谛。

2、引导学生用动态的、发展的审美意识鉴赏民歌，使我们的学生能受到开放的、
最佳的音乐教育生态气候的滋润。

为终生喜爱和学习音乐奠定基础高亢的西北腔说课
一、说大纲
根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。

通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。

二、说教材
1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。

《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。

2、教学目标：
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

3、教学重点、难点：
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。

四、说教法根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

五、说教学程序
本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。

1、前提测评
这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？
2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

2、认定目标
我将口述2个学习目标（略）
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

3、导学达标
在这一环节中，我用感性到理性的教学法。

1）采用听－－想－－观看－－讨论的程序，让他们听三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的风格特点及表现情绪等。

阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接
2）然后我将结合流行歌曲，给学生介绍西北民歌的风格特征。

阅读音乐知识，了解花儿、信天游，欣赏歌曲，互动链接
4、拓展探究
引导学生参与各种实践活动，深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。

并结合流行乐满足学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。

六、总结
总的来说，这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。

通过多媒体课件的运用，节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富于吸引力。

当然这种尝试还存在着很多不足之处，今后将努力改进，取得好的效果。

【篇二：高亢的西北腔教案】
高亢的西北腔教案
教学内容：高亢的西北腔
教学目标：一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。

感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。

三、介绍“花儿”“信天游”
二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。

教学重点：仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。

教学难点：通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。

课时：1课时
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。

师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。

生：略
师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？生：略
师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。

二、新授课
（一）知识回顾
1.民歌的概念及分类
师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。

有谁能告
诉我民歌是什么意思？民歌：是人民表达自己感情的口头创作。

民
歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。

它反映的是最底层、
最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒
哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。

常见的民歌体裁有：劳
动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。

2.西北民歌简介
而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的
民歌。

同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？
（二）欣赏《上去高山望平川》
1.介绍“花儿”
在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。

那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢？
生：略
师：“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省（区）广大地区的民歌。

“花儿”又称“少年”。

男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。

据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。

它内容丰富多彩，形式
自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和
乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。

2.欣赏《上去高山望平川》
下面呢，我要请大家对照着歌词来听一首花儿，《上去高山望平川》。

3.分析《上去高山望平川》
师：大家都听完了，有没有发现这首歌的歌词有什么特点啊？
生：略
师：老师给你们画了下划线，现在发现了吗？对了，歌词的格式是223.，332,223,332，这种格式称为“双字双句尾”。

这两段歌词，第
一段是写景，给人一种苍茫辽阔的意境，第二段意在抒情，从表面
上看呢，是一位男子将自己心中的女子比作了牡丹，表达了自己对
心中的女子的倾慕之情，但是，实质上是揭露了旧社会的封建势力
及其礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。

师：那你们觉得这首歌曲的旋律有什么特点啊？
生：略
师：全曲采用西北民歌中的“
调为契机，推动曲调的进行。

真假声”典型音列，并以“”这一四度
音
这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，多使用假声和真假结合的演唱
方法，非常的富有西北民歌的特点。

（三）欣赏《脚夫调》
1.介绍“信天游”
我们听刚过了一首青海“花儿”，下面我们来听一首“信天游”体裁的
歌曲，同学们对“信天游”有什么了解么？
生：略
师：信天游又称“顺天游”、“小曲子”，是流行在陕西北部、甘肃及
宁夏东部的一种山歌。

其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的
上下句变文体，而表现则以浪漫主义的比兴手法见长。

信天游又分
为两种，一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻；另一种是节奏自由、旋律高亢、起伏较大的。

2.介绍“脚夫”
由于时间关系呢，今天我们就听第二种类型的信天游，《脚夫调》。

那同学们知不知道“脚夫”是什么意思？
师：在陕、甘、内蒙、山西、青海一带，过去有靠赶着骡、驴、马
等牲畜帮人运输的人，这种人称作“赶牲灵”，或“脚夫”。

“脚夫”的
生活很困苦，走南闯北，翻山越岭，风餐露宿，一走就是十几天或
至数月、数年，全凭两只脚谋生糊口。

因此，他们在路途上总是靠
着唱歌来排解内心的寂寞和忧愁。

3.带着问题聆听
现在呢，就请同学们带着问题去听这首歌。

（这首歌曲的情绪是怎
样的？）
4.谈感受
我们都听完了，就请同学们回答一下老师的问题，这首歌曲的情绪
是怎样的呢？生：压抑、愤懑、低沉??
师：这首歌曲的旋律基本上采用了上下句的单乐段结构。

上句呢，
旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情，下句则立刻低沉下去，并
且呈下行状态结束在调式主音上，表现了一种压抑、愤懑的心情。

（四）欣赏《刨洋芋》
1.介绍《刨洋芋》这首歌曲
接下来要听的就是第三种了，山曲，《刨洋芋》，你们知不知道洋
芋是什么啊？
洋芋其实就是土豆。

《刨洋芋》这首歌，歌词是采用比兴的手法，
先以“土溜溜的蚂蚱”做起兴，而后引出主题——刨洋芋，生动的描
写了刨洋芋的动态、神态，表现了农民看到了自己丰收的来动成果
时的那种满腔喜悦的自豪的心情。

现在，请同学们仔细聆听，试着
去感受一下收获的喜悦。

2.欣赏并感受
师：听完了这首歌曲，你们觉得这首《刨洋芋》和前面两首有什么
不一样的地方吗？生：刨洋芋比较轻快、活泼，前两首比较高亢，
深沉，自由。

（五）总结
师：那你们觉得西北民歌有什么样的特点呢？
总结：西北民歌的旋律很高亢、悠长，起伏较大，节奏自由。

歌曲
的内容大都表现了人们的日常生活、爱情和劳动等方面。

（六）问题探究：形成了这种高亢风格的原因有哪些？
师：同学们有没有想过，是什么原因形成了西北民歌这种高亢的、
自由的风格呢？可以从西北人民的性格、生活和地形等方面去思考。

老师总结：同学都知道，西北地区的地貌主要都是黄土高原，这高
原都是千沟万壑、连绵起伏的，而当地的人民也经常站在坡上，远
距离的呼喊、交谈着，为此，他们常常把声音拉的很长，因此便形
成了这种高亢、自由的旋律。

而当地人民的性格粗犷豪迈、不拘小节，在他们的劳动生活中唱歌，就是他们抒发感情的最好手段，他
们用自己的歌声来表达对生命的热爱，对未来的憧憬和对爱情的赞
美与渴望。

（七）介绍有民歌风格的通俗歌曲。

师：其实，现在又很多的流行歌曲和通俗歌曲都加入了民歌的元素，同学们能不能说一说你知道的呢？
生：略
师：《黄土高坡》《一无所有》《在那遥远的地方》??
三、课外拓展，《茉莉花》和西北民歌的差异
师：接下来，我要给同学们听一首你们非常熟悉的歌曲。

师：同学们，知不知道这首歌叫什么？
生：《茉莉花》
师：那同学们知不知道这首哪个地方的民歌呢？
生：知道，江苏；不知道。

师：若学生知道：啊，同学们真的很棒。

若学生不知道：不知道啊，那我来告诉大家，这是江苏民歌。

上节课呢，同学们也都学习了音乐要素，我们就从音乐要素上将这
首《茉莉花》和西北民歌对比一下，看看它们有什么区别。

在旋律上，《茉莉花》是怎样的呢？
生：优美流畅、柔和婉转??
师：那么西北民歌呢？
生：高亢悠扬、开阔起伏??
师：在音色上呢？《茉莉花》是什么样的？西北民歌又是什么样的？生：《茉莉花》是优雅甜美的，西北民歌是粗犷有力、音域宽广的。

师：速度上呢？
生：《茉莉花》是缓慢的，抒情的。

西北民歌是缓慢的，自由的。

四、课堂总结
民歌源于生活，高于生活。

这正是所有艺术共同追求的最高境界，
希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表
达的真、善、美，为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打
下良好的基础。

【篇三：《高亢的西北腔》教学设计与反思】
《高亢的西北腔》教学设计
一、教学目标
1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。

2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

二、教学内容
1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。

2、音乐知识：西北民歌的基本特征。

三、重点和难点
《上去高山望平川》。

理解西北民歌的基本特征。

四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）组织教学，师生问好。

教师演示本课课件，出示课题。

（二）问题探究
1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。

流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。

其中以“花儿”、“信天游”最具代表性。

2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？
3、教师评价，顺势导入本课。

（三）作品鉴赏
1、《上去高山望平川》
（1）引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。

“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。

旋律高亢、悠长，
多用假声或真假声结合的方法演唱。

（2）模唱假声。

（3）聆听歌曲，思考风格、特点。

（4）请1-2人谈谈，教师给以点评。

旋律高亢、悠扬，开阔、起伏，舒展、自由，大气、磅礴，富有西
北民歌的典型特点，由上下两个乐句构成，上句由高而低，再由低
而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹，使奔放
高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人
文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。

（5）跟着教师学唱歌曲。

（6）问题讨论：歌词意在抒情，其意蕴含、富有哲理，是什么哲理？（7）请1-2名同学谈观点，教师做好评价。

表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社
会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。

隐含的哲理就是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。

（8）提问：大家注意到没有？歌曲的演绎过程中和平时听过的一些
歌曲有什么不同？
（9）没有乐队伴奏，民间的风味更醇厚，似乎更能把人带上高原，
俯视大地，极目远眺，一览众山小。

另外，这首歌是由著名的“花儿王”朱仲禄演唱，他用的方言和真假声结合的唱法，地道朴实。

（10）复听歌曲。

2、《刨洋芋》
（1）简介。

这首歌生动地表现了农民的劳动生活。

歌词风趣、生动，旋律朴实、起伏。

（2）聆听独唱版的歌曲，思考歌词创作的特点。

（3）教师点评。

歌词采用比兴的手法，先用“土溜溜的蚂蚱”作起兴，而后进入真正
要表现的主题“刨洋芋”。

在表现主题时采用叙事的口吻，现叙述刨
洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。

整首歌词在写实的基
础上含蓄地表露了劳动者的内心世界，可说是借景抒情的一首佳作。

（4）复听歌曲并请2名同学上台作表演，表现劳动的情景和收获的心情。

（5）试分析曲调的特点。

用了四个短句构成，其中第一乐句是整个歌曲旋律发展的基础，有
的重复它，有的变化它。

在变化中用了民间音乐创作手法：合头换
尾或是换头合尾。

这种创作手法给人以统一中有变化，变化中求统
一的艺术美感。

（6）听无伴奏女声合唱版的歌曲。

3、《脚夫调》
（1）引导学生阅读书本第19页第5自然段文字，了解信天游的知识。

流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌，有两种类型；一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、
旋律平稳、表达感情较为细腻的。

（2）聆听并说说这首歌是哪种类型的信天游。

（3）教师点评。

又名《拉骆驼》，是陕北信天游中的代表曲目。

它主要流行在陕北
的绥德、米脂一带。

信天游常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人九无法解忧愁”
的说法。

（4）复听歌曲。

（四）问题探究
1、阅读教材第19页1、2两个自然段文字，结合前面的欣赏，讨
论西北民歌的基本特征。

2、教师点评。

西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无际的黄色土地，气候
寒冷，人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、
嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。

（五）拓展探究
欣赏几首西北风味的创作歌曲。

（1）《一无所有》。

（2）《黄土高坡》
（3）《信天游》
六、小结。

课后反思：
聆听民间歌手的演唱，要特别注意培养学生的审美情趣。

教学的过程中，我发现有很多的学生认为：民间民歌手的演唱很土。

学生有这样的观点我一点也不感到奇怪，因为他们喜欢的是流行音乐。

这个时候我就及时地引导学生，让学生明白：恰恰是这些民间歌手对生活才有着最深切的感受和最深刻的理解，所以他们的演唱大都是源于生活、高于生活，是真善美艺术的一种具体体现。

这些民歌都很具有民族特色，这些东西能代表一个民族乃至国家。

民族的才是世界的。