中小学艺术教育课程实施策略研究

中小学艺术教育课程实施策略研究

——沥海镇小杭渭河

摘要中小学艺术教育课程应由四类课程构成，包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程，在实施过程中，要讲究策略，协调处理各类课程的关系，不断优化，充分发挥艺术教育课程的整体功能，以提高学生的艺术素养。

关键词艺术教育课程策略

课程是指学校教育中为所有学生提供的和重建的人类知识和经验的总和。这是一个完整的、多维的课程概念，其中包括课程目标、课程评价、课程管理等；其中包括显性的课程计划、科目、活动，也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等。随着中小学素质教育的深入，艺术教育的课程也不断完善，正朝着构建和健全艺术教育的多类课程体系的方向发展。根据对前面课程概念的理解，我认为在当前新课程标准理念的导引下，现代中小学艺术教育课程应由四类课程构成，包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程，并在实施过程中，讲究策略，协调处理好各类课程的关系，使之不断优化，充分发挥艺术课程的整体功能。

一、优化独立性艺术课程

艺术教育的独立性课程亦即艺术学科课程，它是中小学艺术教育课程中的主要课程。艺术教育的独立性课程是以学科组织起来的教材进行教学，可以让学生获得系统的艺术基础知识和基本技能、发展学生的艺术能力，初步形成学生的艺术素养。根据现行新的课程设置，在义务教育阶段，中小学的艺术独立性课程主要由音乐和美术两科构成。如何优化独立性课程，我认为主要从以下几方面着手。

1、调整教学内容和知识结构，对有关知识进行必要的输理。针对现有音乐、美术教材存在的知识不清晰，某些内容陈旧或过于抽象深奥及缺乏地方特色的弊端，可对音乐、美术的教学内容做适当调整，有必要对某些内容作必要的“增、删、改”。

（1）“增”：即增加一些学生感兴趣的题材。“艺术的本质毕竟是审美的。”（前苏联斯托洛维奇语）传统的教育，在美术课中往往有“术”无“美”。鉴于此，对现行的课程应适当增加一些学生感兴趣的内容，以培养审美意识。可把适合中小学生欣赏的中外优秀艺术作品引进课堂，指导学生从中感受艺术、认识艺术，提高学生的审美情趣和审美能力。如在美术教学中，增加电脑美术作品欣赏、中外儿童画欣赏（“环保”招贴画、以“奥运”为主题的绘画作品及学生的优秀绘画作品），又如王羲之的《兰亭序》虽是书法作品，我觉得作为千古名作可以放在美术科的欣赏课中。

（2）“删”：删除一些不贴近学生生活或滞后于学生发展的内容。艺术教育作为全面发展教育和素质教育的一个有机组成部分，它应该是一种普通的、普及的、基本的艺术素养教育，而目前的中小学艺术教育从整体上来说像是一种专业院校的艺术教育，对学生进行艺术理论及技能技巧的训练，以掌握艺术知识和技能为主要目标，知识和技能是第一位的。这与新课程标准所提出的情感、态度和价值观的课程目标不相吻合。在美术教学中，那种脱离儿童的生活实际、儿童不能理解的内容可删，如第八册《主次分明构图》，第十册《圆柱体圆面透视现象》（浙江教育出版社）那些艰涩难懂的歌曲练唱也应删，如小学音乐课本（浙江教育出版社）第九册《念故乡》等。

（3）“改”：对原有的一些教学内容作适当改动。在中小学美术教学中，绘画课时占50%，对有些内容可从本地所特有的艺术资源中寻找有关资料，引入课堂，对原有的内

容做适当的改动。如对难懂的内容改为富有地方特色的作品。小学音乐中，富有绍兴地方特色的《老酒谣》就是一个很好的作品，美术中，利用农具的特有形状进行想象、创造。在初中音乐教材中，大量的乐理可适当修改。

2、提倡艺术综合课，尝试艺术课程的整合。新课程标准中，提倡学科整合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，音乐、美术与艺术之外的其他学科的综合。当然，艺术教育的内容必须服从并服务于艺术教育的目的。日本的铃木镇一说，教儿童拉小提琴，不是要培养小提琴家，而是通过拉小提琴培养能力之芽，同时打好品德修养基础；美国的萨蒂丝科尔曼强调音乐教学应“给予孩子们对美的欣赏和享受，并增强他们创造美的力量。”对个体发展处在初级阶段的学生来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的来源看，音乐、舞蹈、语言本来就是联在一起，不可分割的。所以，要联系实际，如在美术活动中欣赏大好河山，在音乐活动中再现鸟语蝉鸣，在舞蹈活动中展示美好生活，在制作活动中化废为宝，培养学生热爱大自然、热爱生活的感受。

3、优化课堂教学。课堂教学是艺术教育的主阵地，是提高学生艺术素养的主要途径。根据艺术课程及中小学生身心发展特点，对传统的课堂教学须采取恰当的教学策略，优化教学方法，提高教学效率。

（1）沟通师生情，融合师生情，挖掘教材情，使其融会成一股情感流，流淌于课堂教学全过程，激发学生的学习动机，使学生愿学、乐学，产生对艺术美的迫切追求。正如音乐课程标准中所述：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染熏陶，在潜移默化中建立起对他人、对人类、对一切美的事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对未来的向往和追求。”

（2）从机械的集体模仿走向独立的自主创新。对学生来说，艺术知识与技能的传授和辅导只是其自主创新的前提，不能成为束缚其自主创新的绳索。要让学生在活动中探索，互相评比，形成师生互动、生生互动、小组互动的机制。如教板画《太阳》后，要启发学生想象用不同的色彩来表现：春天的太阳，催生大地绿油油；夏天的太阳，映照大地火辣辣；秋天的太阳，辉映大地金灿灿；冬天的太阳，普照大地暖融融。在老师的启发下。学生就会张开想象的翅膀，独立思考，从而形成个性化的艺术创意。

（3）运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法，积极创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。

（4）把现代教学媒体引进课堂，使现代教学媒体与传统教学手段优化组合，形成互补。

二、强化活动性艺术课程

活动性艺术课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用，因此须课内外两手抓。

1、构建活动系列。根据学校实际出发，可构建起多个艺术活动系列，通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

（1）艺术实践系列。添置艺术教育活动必需的艺术教育设施，建立标准的音乐、美术、舞蹈教室，利用课余时间开展兴趣活动，分班级、年级、校级三个层面，开展艺术技能培训活动，有学生自主选择项目，由校内外有特长的教师进行辅导，训练学生的艺术技能，培养艺术兴趣。

（2）社会服务系列。利用课余和节假日时间，组织学生文艺汇报演出，到农村进行慰问演出，让书画好的学生赠送书法、美术作品，或为工厂、商场、农家书写春联，让