课改材料

高中语文教学改革经验材料

朔城区一中教师田迎枝2010年全国将全面实施了高中新课程，我们的语文教学也进入改革的轨迹，我在将近五年的时间里总结出一些经验，供大家分享。

第一，学生是主体，老师是主导。教师学生角色的转变，带动了学生的积极性。

让他们的作用展现的淋漓尽致。在讲必修一《雨巷》时，让学生反复朗

读的过程中体会“丁香姑娘”的象征意义，并且用表演的形式呈现诗歌

的画面，这样的教学过程有利于学生很好地融入教学过程中。学习小组

在导学中占到40%，课堂展示小组占到40%，而自学反思占到20%，有

利于学生很好的互动，克服了上课睡觉的现象，学生注意力集中了，在

由学生带动的教学过程中，将所学的知识转化为需要解决的问题。知识

是无孔不入的，利用新的形式真正带来课堂的焕然一新。

第二，在展示中交流，在交流中共享。让学生把知道的东西说出来。说出来的东西才是真正掌握的，学生展示出来的也就是探讨的过程。在讲《小狗

包弟》时，让学生找出关于小狗包弟的描写的句子“干干净净”“有什么

要求就立起身子，把俩只脚并在一起不停地作揖”通过这些动作描写，

来体会作者对包弟渗透的情感，这样学生就明白了这里为什么要详写，

写的作用是什么？让学生来回答。这样学生在展示中就有了探究，探究

中有了资源共享，共享中就获得了成就感，而具有成就感的课堂就是成

功的课堂。

第三，新模式中对学生个体价值的认可。以前的教学模式是满堂灌，课堂教学占到75%，也就是教师的教学过程中的说教占课堂的四分之三，而现在

让学生自主地进行研讨，就是对学生的认可，基本权利的认可。从从前

的泥土思维到种子思维，从吃药思维到吃饭思维，这就是学生有成长和

发展的动力和能力，不能越俎代庖。“任何一株草的死亡，就是一个人的

死亡”在课改过程中要突显学生的个性生命价值。例如讲《沁园春.长沙》激发学生的豪情是最有效的教学方式，如何去激发？在介绍这篇文本的

背景下引领学生的视野要阔，要广。上阕自然景物之美尽收眼底，色彩

绚丽多姿，动静结合，给我们营造的是一幅生机勃勃的秋景图，没了往

日的秋景的肃杀和寂寥，有的是激情万丈。让学生探究其中的原因是什么？在审美的过程中渗透了学生评价的情感，让学生在自然美景面前读到的是感动，感动背后体会到的是诗人广阔的胸襟和气度，更是生命意义的旷达。特别是围绕“同学少年”的下阕让学生感悟青春的意义之美,这难道不是一种人文关怀吗？更是一场生命意义的追寻和叩问。这样的教学过后的反思就是一种促进和学生个体的发展。

总之，适合学生的东西才是有效地东西，才是最具人性化的东西，不仅仅把学生引进去，还要把学生引出来，照亮别人的同时，就是照亮自己！

怎样做好诗歌鉴赏的文字表述

朔城区一中教师田迎枝关键词语：诗歌鉴赏形象意境语言表达技巧

从2002年起高考诗文试题全国卷的古诗鉴赏题由客观题改为主观简析题。2013年全国新课标卷I是陆游的《鹊桥仙》，要求考生在理解诗歌思想感情基础上对思想内容作了解，要求回答最后两句的意思是什么，并且表达了作者怎样的思想感情，而2013年的辽宁卷是张镃的《竹轩诗兴》，要求考生综合全诗，分析诗人的形象。从考生答题来看，学生们对诗歌的内容还能理解，可在表述时，不知从何下手，成为思想表达的瓶颈。这说明学生缺少诗歌鉴赏的知识和技巧，怎样才能做好文字表述？

首先，要了解诗歌鉴赏的特点。就是对诗歌理性的把握，把自己理解到的述诸书面文字，必须要求“叙”“析”“评”三者有机地结合。“叙”就是根据题目要求，引述概括原诗中的有效信息，“析”就是进行合乎逻辑的推理，“评”就是在“析”基础上的结论，即观点。其次了解诗歌的一些基础知识，记住一些与诗歌鉴赏有关的相关术语，并弄清其意文，如借景抒情、托物言志、烘托渲染、动静结合等等，第三要求书面表述的要求：表述严整，条理清晰，逻辑合理，卷面清爽。

下面从高考对诗歌的考查内容分类说明书面表述。

一、鉴赏诗歌形象的书面表述

诗歌的形象鉴赏主要从意象和意境两个方面考查。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，表述时采用这样的方式：“作者通过某某意象表达（抒写）了自己的某某感情。”第一个“某某”主要“叙”，第二个“某某”主要是对诗中的意象作感情的判断，即鉴赏的观点。例如：2013年《鹊桥仙》中的情感表述可以表达为自己想做个闲散的江边渔翁，表达了自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。

意境是诗中意和境两个因素的和谐统一。表达时运用这样的方式：诗人通过某某描绘出一幅某某图案，与诗人的某某情感有机融合，从而形成一种耐人寻味的境界。如阅读王维的《竹里馆》：“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”请简析本诗的意境。答：“本诗通过竹林、孤琴、长啸、明月描绘出一幅清幽绝尘的图画，与诗人禅寂的心境相结合，构成一种耐人寻味的艺术境界。”意境的领会必须具备对意象审美特点的把握。

二、鉴赏诗歌表达技巧的表述

诗歌的形象性和抒情性要借助各种表达技巧来表现。做好这种题型，我们要了解常见的艺术手法。从表达方式上看，主要选用叙述、描写、议论、抒情四种。其中描写抒情是考查的重点：描写方式有动静结合、虚实相映等；抒情方式有直抒胸臆、即景抒情、寓情于景、情景交融等。从主要表现手法看，主要有对比、衬托、渲染、用典、赋比兴等。另外还要注意一些常见的修辞手法，如：对偶、比喻、拟人、借代、反复、双关等。在答题时，可以运用这样的方式来表述：运用某种表达技巧，突出某某，表达（赞美、追求、批评、忧虑、思考。。。。。。）某某。

例如2013年全国新课标II卷，朱熹的《次韵雪后书事二首（其一）》，题目要求“作者用什么手法来表现梅花的，请简要分析。”是要考生找出描写景物的手法有哪些?直接描写，间接描写，间接描写有烘托、渲染等手法，做了这样的分析后，可以选择组织答案“全诗几乎未涉及梅花的色香，注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品质。”这样紧扣问题，直接作答即可！

四、鉴赏诗歌语言的书面表述

诗歌的语言是高度浓缩化的语言。对诗歌语言的鉴赏，一般会从以下两个角度设问：一是对关键词语诗句的品味，回答这类题一般用并列复句式（既。。。。。。又。。。。。。）或递进复句（不仅。。。。。。而且。。。。。。）如阅读卢纶的《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓，平明寻白羽，没在石棱中”，第一句“暗”“惊”好在何处？可以这样表述：“暗”透露了朦胧夜色，又渲染出一片黑乎乎的森林；“惊”不仅写出了风吹草动，而且给人一种阴森森的感觉。二是对语言风格的鉴赏。答这类题应该包括两个方面要点，语言格调和特点。如清新，其特点是新颖不落俗套；质朴，也称平淡，其特点是真切深刻；平易近人；绚丽，其特点是辞藻华丽，文采绚烂；明快，其特点是斩钉截铁，一话破的。如阅读贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”请简析这首诗语言有何特点？可以这样表述：“这首诗语言平淡质朴，不用华丽辞藻，以平常用语入诗，显得真切，更加耐人寻味。

总之，诗歌鉴赏关键在于我们具备鉴赏能力。但是掌握一些书面表述方法，会对我们做题起到事半功倍的效果。