两次世界大战复习课教学反思

两次世界大战复习课教学反思

古人云：“读史可以明智。”20世纪爆发的两次世界大战，给人类带来极大的灾难，也给人更多的启示。这部分内容在初中历史教学中是一个非常重要的环节。我在这节课教学内容的设计中结合学生实际，依据新课标中三维目标的要求制定了明确具体的教学目标和教学流程，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣；注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素，培养了学生分析解决问题的能力。

（一）成功之处：

1、在这节课中我运用了比较式学习方法。

学生对战争的分析能力不够，我把两次世界大战放在一起，让学生从中找到相同之处。使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

2、强化基础知识，突出主干知识、重点知识。

学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习。因此，在教学活动中，我重点复习一战的基本史实和二战的基本史实，以及对一战和二战进行了比较。

3、突出体现了历史教学的教育功能，关注时势、热点，把学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，以史为鉴。如：在本课教学中，我引入了9。11恐怖事件、美国攻打伊拉克战争和泰国曼谷国际机场事件，使学生认识到霸权主义和强权政治以及恐怖事件严重威胁着世界和平。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。

4、教学媒体使用合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学作用。

本节课头绪比较多，内容繁杂，学生理解记忆比较困难。为了化难为易，化繁为简，运用多媒体课件，使知识结构系统化。利用图示教学法，形象直观，较好地展现了知识间的内在联系，减轻了学生记忆负担，巩固了基础知识，又节

省了时间，加大了课堂的知识容量。

5、反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。单选题，大多属于对基础知识进行分析后的再认知。材料分析题，注重知识间的前后联系和因果分析，并加入中国抗日战争的相关内容，体现历史的整体性。问答题以世界格局的变化为一条线，将两次世界大战对世界格局的影响进行综合考查，并注意将中国所受影响穿插进去，避免学生割裂世界史和中国史。

（二）不足之处：

1、课堂上教师预设的太多，学生自主提出的问题的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，学生是被动的接受教师提出的问题，自始至终都是教师牵引着学生主动地解决这节课的教学任务，总是让学生根据问题找答案。

2、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。

正像美国学校告诫教师的一句话"沉默是金"。在课堂上只有教师停止了告诉,学生才能真正地思考,教学设计中留下的"空白"处才能通过学生的"表现"来填写,只有给学生一片空间,学生才能自己往前走,才能自我去发现。

总体说来，通过这节课，不管是老师还是学生，都收获不少，对以后的学习、工作将有很大的帮助。我将继续探索开放高效的课堂教学复习模式，在继承传统教学理论和方法基础上发展和创新。