基于学校发展的校本课程开发路径——以浙江省精品课程《山水宁溪》为例

的现代生 态文明 ，和更为源远流长 的传 统文化精 神 。②关 注家乡的发展历程和现代社会发展需要 ， 拓展学生 了解家乡 、 获取信息的渠道 。 认识、 了解家 乡 的 自然 环境 、社 会 发展 和 乡 土 文化 领 域 的 内容 ， 传承乡土文化。 ２ ． 过程与方法 ： ① 以当地 丰富的山水资源 为依 托， 以融汇传统博大精深的山水文化 内涵 ， 与追求人 与 自然协调发展的生态文明理念相融合 的办学思想 为指 导 ， 以 开 展研 究性 学 习为 主导 的学 习方 式 ， 系统 实施 以构筑健全道德人格 ， 传递 “ 和谐社会 ， 共享 自 然” 的生存理念 ， 开启富有创新精神的人生智慧为 目 标的一系列具有校本特色的教育实践活动 。② 以探
己的办 学 理念 和 实 际情 况 自主开 发 一 部分 课 程 ， 目
的是 为 了更好 地满 足学 生 的实际发 展需 要 。它是 课
云： 知者乐水 ， 仁者乐山。山水育人 ， 应该是文化育 人的重要载体。 通过对传统文化和乡土文明的回溯
和开 掘 ， 学校提出了“ 山水 育 人 ， 文化立校” 、 “ 仁 厚
校 本课 程 是 相对 于 国家 或地 方课 程 提 出来 的 ， 为我 国基 础教 育课 程 的重要组 成 。它是 在 中小学 多
涵泳 ， 觉得“ 山水 宁溪 ” 的文化 特 质 十分 鲜 明 。孔 子
年来实施活动课 、选修课和兴趣小组活动的基础上 继承 和发 展而 来 的课 程 开发策 略 ，意 即学校 根据 自
究亲 历 的方式 ， 能 主 动进行 探 究性 学 习 ， 联 系社 会 生 活 实 际解 决 学 习 中 的 问题 ， 培养“ 动手动脑” 的实 践
源地长潭湖 ， 及 由此所代表的 当地丰富的生态教育 资源。文化指 向： “ 山” 代表 了厚德载物的传统文化 精神 ； “ 水” 代 表 了源 远 流长 的现 代 生态 文 明 。教 育 指 向： “ 山”象 征着静 穆 内省的道德实践 和人 格修 养； “ 水”象征着智慧灵性的学习方式和创新精神 。 哲学指 向： “ 山” 体现 了不易 的文化传 承 ， “ 水” 体现
宁溪小学是黄岩区综合实践活动基地学校 ， 但
长 期 以来 综合 实 践 活 动作 为 一 门新 兴课 程 ， 既没 有 教材 ， 教师 也缺 少培 训 ， 实施起 来 十分 困难 。学生 综 合实践活动教什么 、 怎么教 ， 是 摆 在 学 校 面 前 急 需
家、 家长等在对学生需求进行科学评估的基础上 ， 充 分利 用 当地社 区和 学校 的课程 资 源而开 发 的多样 性
将 目光 投 向地 域 文 化 ，对 乡 土文 明 的 自觉 开 掘 ，既 是 出于 对 课 程 资 源 自主 开 发 的时 代 教 育 诉 求， 更 是看 到 了一 种 深邃 的 内在 文化 意 蕴 。 “ 山水 ”
的含 义具 有多 重 的指 向性 。现 实 指 向 ： “ 山” 即为 宁
的、 可供学 生选 择 的课程 。 校 本课 程开 发也 是促进 学
校发展的一个重要载体。下面就以浙江台州市黄岩 区宁溪小学《 山水宁溪》 （ 系浙江省精品课程 ） 为例来 说 明校本课 程 开发 的路径 。
一
解决的现实需求 。要有效开展综合实践活动 ， 必须
从 学 生 的身边 找 学 习题 材 ， 而宁 溪就 有 丰 富 的地 域 文化资源 ， 如 能将 之 加 以梳 理 开 发 ， 则 可 引 导 学 生 关 注 身边 的生 态 环境 ， 得 以理 解 “ 和 谐社 会 、 共享 自 然” 的生存 理 念 ， 并 为他 们 创 造探 究 性 学 习 的契机 。 而 这 一 理 念 及 学 习 方 式 正 是 一 个 健 全 的现 代 人 的 立 身之 本 。
（ 三） 剖 析地域 诉 求
、
前 期 规划
校本课 程 开发是 一项 复杂 的 系统工 程 ，需要 作 出周 密 的前期 规划 。具体 做法 包括 ：
（ 一） 提 炼育人 目标
校本 课 程 开发 的本 质 是 为 了促 进 学 校 的发 展 ， 而学 校 发展 的基 本 落脚 点 应该 是 学 生 发展 ， 一 个 明 晰 的育人 目标 可 以达 成 开发 校本 课程 的初 衷 。回顾
校 本 教 研 之 窗
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王朝辉 １ ， 李哉平２
以 浙 江 省 精 品 课 程 《山 水 宁 溪 》 为 例
（ １ ． 台州黄岩区宁溪小学 ，浙江 台州 ３ １ ８ ０ ２ ３ ；２ ． 台州市教育科学研究所 ，浙江 台州 ３ １ ８ ０ ０ ０ ）
Hale Waihona Puke Baidu
摘
要： 基 于“ 文 化 立校 ， 山水 育人 ” 的 办学 目标 ， 以“ 立足 乡土 ， 放 眼世 界 ” 的教 育 视 野 ， 以 地域 山 水 文化 传 承
为核心 ， 循序 渐进 ， 本着“ 优质 开发 ， 优化设计” 的设计理念 ， 遵循 “ 整体设 计 ， 全程 开发 ” 的开发 原则 ， 我们积极进 行校本课程 的开发和 实施 ， 并取得 了良好 的效果 。
关键词 ： 校 本课 程 ； 开 发路 径 ； 地 域 文化
中图分类号 ： Ｇ４ ５ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ４ — ０ ４
大气 ， 智慧灵性 ” 、 “ 动手动脑 ， 静 心研读 ” 、 “ 亲耕好
学， 砥砺 心 志 ” 等文 化育 人 的教育 主张 。
（ 二） 立足 学生 需求
程管 理行 政 主体变 化 的一种表 现 ，也是 课程 管理 权 力 的一 次再 分 配 ， 是 学 校领 导 、 教师 、 学 生 及课 程 专
宁溪小学校本课程《 山水 宁溪》 的开发历程 ， 伊始就
要有 准确 的育人 目标 定 位 。通 过对 乡土 文 明的反 复
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溪境 内 的黄 岩 山 ， 以及 由此 所 代 表 的深 厚 的乡 土 文 化 资源 ； “ 水” 意 指 位 于永 宁溪 下 游 的 台州 市 主 要水