如何有效地进行小学语文教学

浅谈如何有效地进行小学语文教学

语文知识的学习是整个学习过程的基础，语文知识的学习程度与掌握程度会直接影响到学生其他学科的学习。而小学语文教育又是整个语文教育最基础的阶段，在这个阶段中小学生学习最基础的汉字，并逐渐认识和掌握大部分的中国汉字，学会阅读的方法和写作的技巧。学生只有牢固地掌握这些最基本的基础知识，并且在这些基础知识的学习过程中形成良好的语文学习习惯，对语文萌生出浓厚的学习兴趣，才能保证在以后的语文学习中更加顺利和成功。在以往的语文教学中，教师总是反复地重复课文讲解、背诵课文和复习课文的过程。这样不仅遏制了学生学习思维的发展，而且使教师、学生对这单一的教学模式感到厌烦。面对这种教学模式，面对并不理想的语文教学效果，尽快改善这种状态，寻找到适合小学语文的教学形式变成了教师迫切需要解决的问题。那么我们应该如何做才能够提高学生的学习能力和发展能力，才能够在小学语文教学中保质保量地完成教学任务，使自己的语文教学能够全面地提高学生的语文素养？笔者通过对长时间的语文教学工作的分析和归纳总结，对如何有效地进行小学语文教学提出了以下几点教学策略，希望能够给大家建设有效的语文教学课堂提供一些参考。一、激情有趣地引入知识，全面集中学生的注意力对于年龄小、生活经验不足的小学生来说，他们需要靠对知识的充足的兴趣来推动进一步的学习和探索。也就是说，小学生能否积极主动地全身心地投入到教学过程中之中，完全取决于学生是否对即将学习的语文知识具有强烈的兴

趣和求知欲。所以在知识的正式讲解之前，激发学生的学习动力，让学生对知识产生好奇心便是保证学生全神贯注地投入到学习之中的最有效的方法。因此，我们应该重视课堂教学中的引入环节，用教师的激情导入来打动学生，聚集学生的全部注意力。（一）从教学课题引入语文知识

小学语文教材中存在各种丰富多彩的、题材各异的优秀文章，在这些文章中包含着作者想要表达的各种思想情感。语文教学中怎样才能将小学生带入文章中特定的情景之中，身临其境地来感受和体验作者当时的情感呢？这就需要教师的引导和帮助。教师作为教学的指导者，必须能够在关键时刻指引学生进行有效的学习。要想帮助学生快速走进文章特定的情景之中，教师就需要课下对教材进行更加全面和深入的钻研和探索，准确地把握作者写作时的背景和环境，体会出文章的情景，找到相关的“发光点”，以便在课堂中能够在介绍作者和作品时更加富有情感，准确地把握住课题，用生动的描绘、真挚的情感来打动学生，并将学生成功地引入学习情境之中。如进行《卖火柴的小女孩》教学时，教师先用生动形象的语言描述来营造文章中描写的节日里喜气洋洋的氛围，给学生一种十分幸福和欢快的情感，然后再突然呈现出小女孩的窘迫状态。这样用十分鲜明的对比来激发学生的好奇心，从而使学生迫切地希望学习文章的内容。这样就能够将学生引入文章环境之中，在学习时便能够准确地把握相关内容。（二）发挥想象能力，从文字美感切入教学内容

语文教学中除了语文知识和技能的掌握之外，教师还应该重视学生情感的培养。当我们鉴赏一篇文章时，我们要指引学生通过作者的描述文字来进行联想和想象，结合自己已有的生活经验和想象能力来准确地把握作者的心境，并与作者产生共鸣。这样就能够让学生通过优美的文字描述来深入地了解和把握文章的内涵。如《水浒传》的学习，教师可以让学生对兄弟之情进行感悟和体验，通过文章中的文字叙述感受兄弟之间的深厚情感，体会作者所用语言的准确和完美，并且能够在文字欣赏和阅读的过程中与作者产生共鸣，确保学生能全面准确地掌握文章的内在含义，并提升自己的情操和美德。（三）渲染氛围，优化课程引入

情景教学是以文章中包含的情为纽带，通过教师渲染和营造的情感氛围来拨动学生心灵深处的情感。语文作品中各种各样的情与意都是作者想要通过文章来特意表达的。这些作品往往是为时而写，为事入手，通过对事情或人物的描写来议论和表达作者的无限情思。但是文章并没有影视作品那样直观，往往在情感表现上都比较含蓄，学生想要真正体会和领悟到其真实情感，还需要教师对他们进行正确的引导和点拨，通过氛围的渲染、绘声绘色的描绘，让学生在教师的指引下展开想象的翅膀，体验和感悟作者的情感状态，在语文知识的海洋中自由地翱翔。这种氛围的渲染需要教师能够将教材内容转换为自己的语言内容，通过生动形象的语言来给学生营造一种情感氛围，并且注重启发学生的想象力，引导学生在教师创设的情境中积极主动地体验作者的情感，从而提高学生的文学修

养，开拓语文思考和想象的思维。二、加强交流与沟通教学，促进学生全面发展语文教学是语言教学的一个重要过程，在语文学习的过程中学生不仅仅是单独地学习汉字和文章，而是在理解汉字的基础上能够更好地运用，以便能够更准确地表达自己的含义。文章的学习是让学生领悟不同表现手法所达到的不同效果，争取在自己的学生生活中能够运用最适合的表现手法。语文学习的过程就是知识运用和技巧的不断积累和交流、沟通能力的不断提高。新课程标准也指出，语文教学必须高度重视对学生进行交往教育。而作为母语的语文教育也正是交往教育的“天生”课堂。在与他人进行交往的过程中，我们不仅要准确、恰当地表达自己的意思，还要能够听懂他人所要表达的含义，关键时刻还要具有深入分析语言的能力。学生这些交往能力的培养就需要教师在语文教学中对学生进行听、说、读、写等方面的全面培养，传授给学生通过语言来传达自己思想、情感和思绪的方法，让学生具有一定的交往和沟通能力。三、重视学生之间的自主探究与合作，提高自主学习能力语文课堂教学并不是教师单独传授知识的过程，知识的学习和获取应该是师生之间的互动交流。课堂教学中，教师要根据自己的专业知识和文化修养正确地引导学生对知识进行自主性的探索，通过学生之间的团结和探讨，开动自己的大脑，勤于动手，主动提出问题和解决问题，总结和钻研出新的语文知识。学生能够积极主动地进行知识的探索和钻研的关键要看教师的引导是否科学和富有趣味性。因此，教师应该具有创造性地运用和驾驭教材，通过一些有趣的话题或问题来

指导学生进行实践学习。知识探索过程中，教师设置的问题必须有一定的探究性，而且要与教材内容紧密相连，还要能有效地启发学生的思维，让学生真正感受到语文知识的魅力。小学语文教学的有效实施还需要我们教师不断地在教学中总结教学经验，然后根据教学实际存在的问题与学生自身的特点及教学环境来创设出新颖适合的教学方式，让学生都能够主动地参与到语文教学活动之中，通过积极主动的知识学习和探索过程来提高学生的文学修养，促进学生的全面发展。（责编张亚欣）