构建高效课堂的建议以及有效措施

构建高效课堂的建议以及有效措施

一、强化课堂教学常规管理夯实高效课堂的基础

俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我

们突出了课堂教学常规的管理。

1、加强备课管理，坚持集体备课制度

有言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直要求教师每周组织教师进行一次集体备课，成立

各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。每次集体

备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反

思以反思课堂教学的有效性为重点。每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。集体备课时由中心发

言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，

内容要求尽可能全面，要紧扣教材并根据学生实际有所拓展。各备

课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。

2、加强课堂教学过程管理

为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监

控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展“课堂教学中师

生行为方式”调研活动，要求听课的教师分别记录课堂中的教师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中教师提问与学

生答问的有效性。实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位

地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课、无人

上课等教学违规事件实行处罚。期末我们还开展课堂教学学生评价

活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来

之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过学校家庭联

系卡广泛征求家长们对教师上课的意见和建议，并将情况记入教师

教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走

上了内涵发展之路。

二、重视以研促教让教研成为提升课堂效率的强力引擎

课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学能力。而教师教学能力的形成，在于教师的不断学习，不断接受吸纳新的教育教

学理念、方式、方法，不断反思自我的教学过程，及时总结经验教训，不断地修正完善自我的教学思路和行为，因而，我们注重开展

了三个活动。

1、积极开展典型案例研讨活动

我校在开展校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活动。学校先后花了数万元资金购置了教学音像资料，开通了班班通教室，

学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学

视频录像，借助名优教师课堂教学视频录像来提高学科教师的整个

教学水平。在活动时让教师一边观看，一边根据需要随时回放片段，定格了解细节，反复解读，反复研讨，引领教师在反复研讨优秀案

例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥

集体研讨的优势，提升教师教学设计和实施水平。案例研讨作为我

校一种常规的校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，

提高课堂教学的有效性，起了很大的促进作用。

2、广泛开展听课评课活动

为了推进课程改革，加强课程实践研究，切实提高课堂教学效益，我校立足课堂教学实际，展开教研教改活动，努力提高课堂实效，

重点抓了校内课堂教学听课评课活动的组织落实，学校成立了听课

评课活动领导小组，要求所有教师都参加听课评课活动。活动以学

科教研组为基本单位组织开展。活动中每位教师既是示教者，也是

听课评课者，既被人品评，也品评他人。活动形式多样：有同一内

容多人分别施教，再进行比较评课，长短优劣，相得益彰;有同一人

连续示教的不同的教学内容，评其处理教材等系列能力，总结其中

优劣，让上课者和听课人均从中受益。同时学校还组建听课专家小

组，并针对活动中反映出的问题进行深入、细致的专题研讨。通过

活动的开展，既充分展示了各学科教师的课堂教学水平，又推动了

学校教研工作的开展，创造良好的教学研讨氛围，同时也为后期教

师集体备课提供依据，提高了集体备课的针对性、有效性。

3、大力开展校际经验交流活动

我们立足本土开展教学研讨，强化教师之间的交流与合作，形成整体合力，优化课堂教学。从校本实际出发展开教学研讨，要求克

服教研中的“拿来主义”，让每位教师充分认识到外面好的教学经验，我们只是拿来就用，脱离了实际，也会变得毫无用处。一是教

学教研管理工作经验交流会。每位老师均要发言，说道自身长处;二

是“教学能手”教学经验交流会，推介其教学的经验。通过这些活动，我们强化了教师之间的交流与学习，形成了优势互补、整体联

动的良好格局。

三、实施课堂教学的科学评价谋求课堂教学的优质高效

在实施课堂教学评价中，我们以形成性评价为主，通过评价使教师不断形成更科学，更有效的课堂教学活动。我们主要以两种形式

开展课堂教学形成性评价。一是教师自我评价，其方法是：教师针

对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择方案中的某些评价指标，在教学活动中用评价标准对照自己的教学，以发现问题寻求改

进措施，从而提高自己的教学质量。二是同行(同教研组)评价：方

法是同科教师随堂听课，在听课过程中用评价标准衡量评价对象的

课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节

教学的看法，并与评价对象交流。同行评价的目的是发现评价对象

的优点与不足，以便取长补短，互相学习，共同提高。我们正是借

助对课堂教学的评价来优化课堂教学，而课堂教学的优化促进了教

学质量的提升。

教学是学校工作的中心，而课堂教学是教学质量的根基，虽然我们在提高课堂教学的实效，努力构建优质高效课堂上作了一些探讨

尝试，但我们要走的路还很长，要做的事还很多，只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的崭新的课堂，最终全面提高教学质量。