“元认知策略”的小学语文课外阅读教学

“元认知策略”的小学语文课外阅读教学
随着教育方式的改变和教育教学方式的不断创新，语文教学已经不再是单纯的语法和
写作技巧训练，而是在全方面培养学生素养和能力的同时，让他们对于语文的认识和使用
更加深刻和自如。

作为小学阶段语文教学的基石，阅读教学不仅重视学科的知识与技能的
掌握，更要注重培养学生的元认知策略，使学生能有意识地掌握和运用阅读策略，提高阅
读能力。

下面我们从“元认知策略”的角度来探讨小学语文课外阅读教学。

“元认知策略”又称元认知指导策略，是指读者在进行阅读过程中自我观察并调节其
认知的能力和策略。

元认知策略将阅读过程中的“知识活动”和“控制活动”区分开来，
通过对自己的认知能力和认知策略进行控制和调整的方式，提高阅读的效率和准确性。

在
阅读教学中，认知与元认知策略是重要的阅读策略，也是提高阅读能力的基础。

阅读是一种认知活动，涉及到词汇理解、句子理解、篇章理解等多层次的认知活动。

在小学语文阅读教学中，要求学生在词、句、篇章层次上把握作者表达的意思，理解文本
信息，从而达到正确理解、鉴别和建构的目的。

在小学阶段，由于学生的语文素养和阅读
经验较少，他们不仅缺乏对于语文的深刻认识，而且还不太了解阅读策略的运用方法。

因此，教师在引导学生进行阅读的过程中，可以通过讲解元认知策略，帮助学生更好地认知
和控制阅读过程。

第一，阅读前先选择适合自己的阅读方式。

在小学阶段，学生的认知能力和阅读水平
有差异，教师可以引导学生选择适合自己的阅读方式，如“猜词义、注音识字、短语理解，提取关键词、连句成篇”等阅读策略，通过选择适合自己的阅读方式，提高阅读的效率和
准确性。

第二，学会提高注意力，注重细节。

阅读中的正确认知和清晰思维都离不开细节观察
和注意力集中。

在阅读过程中，学生需要注意关注文本中的关键词、主题句、段落结构等
重要信息，提高对于细节的观察和捕捉，促进全面自我理解和对文本的深层次理解。

第三，构建自己的阅读意向。

阅读意向是指阅读进程中的自我认知和目标意向，它不
但可以帮助阅读者更好地理解文本，而且还有助于建立阅读兴趣和文化品位。

在阅读教学中，教师可以引导学生在阅读之前确定自己的阅读意向，帮助学生找到自己感兴趣和能力
所及的阅读文本，从而激发阅读兴趣和学习动力。

第四，有机会表达自己的思想。

语言表达是读者对文本认知和理解的最好衡量标准。

阅读中，读者可以通过口头或书面作文的形式来表达自己的阅读结论和感受。

在阅读教学中，教师可以引导学生关注自己的反应，让学生尝试因材施教，适当表达自己的情感和思想。

总之，阅读教学不仅要注重学科的知识和技能的掌握，而且还要将学生的元认知策略纳入教学中，使他们能更加有意识地掌握和运用阅读策略，提高阅读能力。

教师应该在教学过程中细致观察学生的认知和心理活动，帮助学生有针对性地扩大认知范围和调整认知策略，从而提升阅读能力和阅读水平，使阅读教育成为学生全面发展的重要支柱。