幼儿园中班主题活动《汽车城——汽车交流会》案例分析
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2、让幼儿站在前面，教师退到后面。
在这次主题活动中，教师从收集相关的资料到主题环境的创设始终扮演的是支持者、指导者的角色，教师始终让幼儿站在前面，让他们在活动中自由探索，教师并没有多加限制，但这并不是说教师就可以放松了，而是需要教师要有更敏锐的眼光观察幼儿现在是否碰到了困难，他们还需要什么，并据此及时调整自己的策略，在必要的时候为孩子的活动提供适当的帮助。如在动手区，在他们无法将活动进行下去时，教师及时观察到了这一点，用隐性的指导让他们学到了制作的方法和思路，使得后来他们有如此创造性的制作。又如在他们自发地剪纸箱做马路时，教师发现了他们的更高需要，就及时给了他们创作的空间，让音乐角变成了“汽车城”。
我觉得根据季节、节日来确定主题有它的可行性，但最重要的一点是幼儿是否对确定的主题感兴趣，从这次主题活动中，我深受启发：
1、善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
这是新《纲要》中我直接引用的一句话，用在这里我觉得对这次活动的理解显得十分的透彻。幼儿近期对车感兴趣，我及时发现可这一点，并进行了精心的组织，活动验证了这是依次成功的主题活动，因为幼儿在这次活动中始终十分地投入，他们的学习是主动的。在这次活动中，他们不仅认识了各种各样的车，而且他们对车的了解欲望非常强烈。譬如说，他们在制作车时，我们就体会到了这一点，他们动手做了平时根本没做过的东西，说出了一些平时根本没讲到的东西，这说明在日常生活中幼儿是主动了解这方面知识的，不是教师教一点他们学一点。可见对幼儿兴趣及时的把握对他们的发展很有帮助。
汽车城——中班主题活动案例
浩浩和承承是我们班十足的汽车迷，每天都会带来不同的汽车玩具。在自由活动时间，他们一边玩汽车玩具，一边会津津乐道地向其他小朋友介绍自己的汽车玩具。渐渐地我们班上的汽车玩具多了起来，特别是男孩子，几乎每人都有汽车玩具。
一、一次有意义的“汽车交流会”
从孩子的言语中，我感受到了他们对汽车浓厚的兴趣。于是，我组织他们进行了一次“我喜欢的车”集体教学活动，更多的是让幼儿自己相互交流。幼儿在这次活动中，表现得相当活跃。他们不仅说出了不同类型的车，而且有的小朋友还说出了不少汽车的不同品牌。
三、一次展示成果的机会：体验的过程
在这个主题活动中，利用六一节的节日特点，邀请我们的家长朋友走进教室看看我们的主题成果，并安排了一次别开生面的亲子制作车的比赛。在这次活动中，幼儿们大展身手和爸爸妈妈一起合作，做出了各种各样造型奇特、种类繁多的车：有“08奥运车”、“双节子弹头车”、“多层公交车”、“载人滑板车”等等，这些都是孩子们自己想出来的车名，非常有创意！有些孩子看到别的幼儿比他做的好，都不服输，继续做第二辆、第三辆……而且在最后还进行介绍车的语言活动。在另一方面让家长朋友深入了解了我们主题活动开展的情况并积极的参与进来。
在活动区提供了材料之后，教师的巧妙引导也是很重要的。如幼儿在动手区对自己做汽车非常感兴趣。刚开始他们进区时，对这些材料摆弄了一段时间，不知如何下手去制作。正在大家“无所事事”时，我走进了他们的区域，并自言自语说：“咦！这两个正方形和长方形的盒子可以把他们接在一起就是一辆小货车了。”我把这两个盒子用双面胶粘在一起，并粘上四颗纽扣当车轮，一辆小货车就做好了。旁边的小朋友一看，这么快就做好了一辆有趣的小货车，大家制作的积极性又提高了起来，他们围在废旧材料筐前，拿着不同的盒子、瓶子比试，嘴里还一起说着：“我要做一辆我喜欢的洒水车。”
找到制作方法之后，幼儿的创造性是一眼可见的。他们根据自己的经验认识，制作了：火车、面包车、油罐车、双层公交车等，这些都不是教师教导做的，而是他们对车有着浓厚兴趣的结果。
3、“汽车城”的形成
周四早上喝过牛奶，几个幼儿拿着剪刀想剪牛奶箱子做公路，很快到其他小朋友也纷纷加入了这个队伍。小朋友这个自发的想法很有创意我们教师对他们的这个举动予以支持，为他们提供了纸箱。但我们发现盘环的公路在活动室非常的占空间，于是马上对活动区域进行调整决定把设为音乐角的地方用来铺公路，保持幼儿对活动的积极性，保留幼儿的活动成果。在公路铺好之后，小朋友把“博览会”上的汽车都开到公路上，他们称这里为“汽车城”。
通过这个主题活动，孩子们原先对汽车一些比较零碎的感性认识得到了提升，形成了一个比较全面的认识。更重要的是他们通过活动初步了解了车与人类生活的关系，车是人们日常生活所必须的交通工具。
案例分析
主题活动是目前幼儿园做的比较多的一个活动，很多教师都是根据季节、节日来确定主题。这有利也有弊，一方面根据季节和节日教师比较好“把握”，相对来讲这些特定的季节和节日有它特定的氛围容易让幼儿感受到，另一方面往往造成教师对幼儿当前发展需要及兴趣的偏差，错失教育良机。
2、调动家长资源深入主题
在区域活动中，我们根据幼儿的经验与水平，设置了相关的内容。活动中是需要大量操作材料。我们以发通知的形式，想家长介绍了这次主题活动内容，并列出需要的相关材料，请家长配合与我们共同收集。家长了解这次主题活动之后对我们开展工作相当支持，材料收集的非常丰富。我们充分利用了他们收集的材料，并将这些材料投放到相关活动区域。
动手区：为幼儿提供了大量的废旧材料：旧盒子、塑料瓶、饮料瓶、纽扣、木棒、毛线等，让幼儿制作各种各样的汽车。
美工区：绘画各种各样的车，幼儿可以画过去的汽车、现在的汽车，甚至想像画未来的汽车。在活动区中和小朋友一起合作布置“繁华的十字路口”。（在Байду номын сангаас工区的墙上教师提供铅画纸供他们布置）
语言区：摆放各种各样车的模型、图片，让幼儿认识各种各样的汽车。
从这次“汽车交流会”中，我得到了信息，开展汽车主体活动幼儿是感兴趣的。他们对这方面的感性认识已经相当丰富，我们教师有必要帮助他们提升这方面的经验。
二、主题“汽车城”悄然启动
1、孩子们的行动支持了我们
我们班上两位老师经过讨论，确定了这次主题活动“汽车城”。可是马上出现了一个问题，我们教师手上关于汽车的资料与模型几乎都没有，应该说是相当的匮乏。怎么样才能很好地完成这个主题活动呢？我们不禁陷入了思考。正发愁的时候，幼儿们带来了很多汽车模型玩具，特别是承承主动性最高，很热情地向大家介绍林肯轿车、越野车、油罐车、赛车。看着幼儿兴趣如此之高，于是我们决定这次主题活动要让幼儿充分体现主动性，让他们站在前面，教师作为支持者退到后面。在活动室一角我们开辟了一块地方让幼儿放置带来的汽车模型玩具，并称之为“汽车博览会”。
在这次主题活动中，教师从收集相关的资料到主题环境的创设始终扮演的是支持者、指导者的角色，教师始终让幼儿站在前面，让他们在活动中自由探索，教师并没有多加限制，但这并不是说教师就可以放松了，而是需要教师要有更敏锐的眼光观察幼儿现在是否碰到了困难，他们还需要什么，并据此及时调整自己的策略，在必要的时候为孩子的活动提供适当的帮助。如在动手区，在他们无法将活动进行下去时，教师及时观察到了这一点，用隐性的指导让他们学到了制作的方法和思路，使得后来他们有如此创造性的制作。又如在他们自发地剪纸箱做马路时，教师发现了他们的更高需要，就及时给了他们创作的空间，让音乐角变成了“汽车城”。
我觉得根据季节、节日来确定主题有它的可行性，但最重要的一点是幼儿是否对确定的主题感兴趣，从这次主题活动中，我深受启发：
1、善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
这是新《纲要》中我直接引用的一句话，用在这里我觉得对这次活动的理解显得十分的透彻。幼儿近期对车感兴趣，我及时发现可这一点，并进行了精心的组织，活动验证了这是依次成功的主题活动，因为幼儿在这次活动中始终十分地投入，他们的学习是主动的。在这次活动中，他们不仅认识了各种各样的车，而且他们对车的了解欲望非常强烈。譬如说，他们在制作车时，我们就体会到了这一点，他们动手做了平时根本没做过的东西，说出了一些平时根本没讲到的东西，这说明在日常生活中幼儿是主动了解这方面知识的，不是教师教一点他们学一点。可见对幼儿兴趣及时的把握对他们的发展很有帮助。
汽车城——中班主题活动案例
浩浩和承承是我们班十足的汽车迷，每天都会带来不同的汽车玩具。在自由活动时间，他们一边玩汽车玩具，一边会津津乐道地向其他小朋友介绍自己的汽车玩具。渐渐地我们班上的汽车玩具多了起来，特别是男孩子，几乎每人都有汽车玩具。
一、一次有意义的“汽车交流会”
从孩子的言语中，我感受到了他们对汽车浓厚的兴趣。于是，我组织他们进行了一次“我喜欢的车”集体教学活动，更多的是让幼儿自己相互交流。幼儿在这次活动中，表现得相当活跃。他们不仅说出了不同类型的车，而且有的小朋友还说出了不少汽车的不同品牌。
三、一次展示成果的机会：体验的过程
在这个主题活动中，利用六一节的节日特点，邀请我们的家长朋友走进教室看看我们的主题成果，并安排了一次别开生面的亲子制作车的比赛。在这次活动中，幼儿们大展身手和爸爸妈妈一起合作，做出了各种各样造型奇特、种类繁多的车：有“08奥运车”、“双节子弹头车”、“多层公交车”、“载人滑板车”等等，这些都是孩子们自己想出来的车名，非常有创意！有些孩子看到别的幼儿比他做的好，都不服输，继续做第二辆、第三辆……而且在最后还进行介绍车的语言活动。在另一方面让家长朋友深入了解了我们主题活动开展的情况并积极的参与进来。
在活动区提供了材料之后，教师的巧妙引导也是很重要的。如幼儿在动手区对自己做汽车非常感兴趣。刚开始他们进区时，对这些材料摆弄了一段时间，不知如何下手去制作。正在大家“无所事事”时，我走进了他们的区域，并自言自语说：“咦！这两个正方形和长方形的盒子可以把他们接在一起就是一辆小货车了。”我把这两个盒子用双面胶粘在一起，并粘上四颗纽扣当车轮，一辆小货车就做好了。旁边的小朋友一看，这么快就做好了一辆有趣的小货车，大家制作的积极性又提高了起来，他们围在废旧材料筐前，拿着不同的盒子、瓶子比试，嘴里还一起说着：“我要做一辆我喜欢的洒水车。”
找到制作方法之后，幼儿的创造性是一眼可见的。他们根据自己的经验认识，制作了：火车、面包车、油罐车、双层公交车等，这些都不是教师教导做的，而是他们对车有着浓厚兴趣的结果。
3、“汽车城”的形成
周四早上喝过牛奶，几个幼儿拿着剪刀想剪牛奶箱子做公路，很快到其他小朋友也纷纷加入了这个队伍。小朋友这个自发的想法很有创意我们教师对他们的这个举动予以支持，为他们提供了纸箱。但我们发现盘环的公路在活动室非常的占空间，于是马上对活动区域进行调整决定把设为音乐角的地方用来铺公路，保持幼儿对活动的积极性，保留幼儿的活动成果。在公路铺好之后，小朋友把“博览会”上的汽车都开到公路上，他们称这里为“汽车城”。
通过这个主题活动，孩子们原先对汽车一些比较零碎的感性认识得到了提升，形成了一个比较全面的认识。更重要的是他们通过活动初步了解了车与人类生活的关系，车是人们日常生活所必须的交通工具。
案例分析
主题活动是目前幼儿园做的比较多的一个活动，很多教师都是根据季节、节日来确定主题。这有利也有弊，一方面根据季节和节日教师比较好“把握”，相对来讲这些特定的季节和节日有它特定的氛围容易让幼儿感受到，另一方面往往造成教师对幼儿当前发展需要及兴趣的偏差，错失教育良机。
2、调动家长资源深入主题
在区域活动中，我们根据幼儿的经验与水平，设置了相关的内容。活动中是需要大量操作材料。我们以发通知的形式，想家长介绍了这次主题活动内容，并列出需要的相关材料，请家长配合与我们共同收集。家长了解这次主题活动之后对我们开展工作相当支持，材料收集的非常丰富。我们充分利用了他们收集的材料，并将这些材料投放到相关活动区域。
动手区：为幼儿提供了大量的废旧材料：旧盒子、塑料瓶、饮料瓶、纽扣、木棒、毛线等，让幼儿制作各种各样的汽车。
美工区：绘画各种各样的车，幼儿可以画过去的汽车、现在的汽车，甚至想像画未来的汽车。在活动区中和小朋友一起合作布置“繁华的十字路口”。（在Байду номын сангаас工区的墙上教师提供铅画纸供他们布置）
语言区：摆放各种各样车的模型、图片，让幼儿认识各种各样的汽车。
从这次“汽车交流会”中，我得到了信息，开展汽车主体活动幼儿是感兴趣的。他们对这方面的感性认识已经相当丰富，我们教师有必要帮助他们提升这方面的经验。
二、主题“汽车城”悄然启动
1、孩子们的行动支持了我们
我们班上两位老师经过讨论，确定了这次主题活动“汽车城”。可是马上出现了一个问题，我们教师手上关于汽车的资料与模型几乎都没有，应该说是相当的匮乏。怎么样才能很好地完成这个主题活动呢？我们不禁陷入了思考。正发愁的时候，幼儿们带来了很多汽车模型玩具，特别是承承主动性最高，很热情地向大家介绍林肯轿车、越野车、油罐车、赛车。看着幼儿兴趣如此之高，于是我们决定这次主题活动要让幼儿充分体现主动性，让他们站在前面，教师作为支持者退到后面。在活动室一角我们开辟了一块地方让幼儿放置带来的汽车模型玩具，并称之为“汽车博览会”。