浅谈如何构建教师网络学习共同体

浅谈如何构建教师网络学习共同体

【关键词】教师网络学习共同体构建

教师网络学习共同体，一般是指基于互联网技术平台，由教师自愿组成的，具有内在的相对稳定的共同愿景，彼此之间经常借助网络平台进行学习、研修、交流、探讨，分享彼此的思想、经验、成果以及各种学习资源等，促进共同进步的虚拟的学习组织。目前，教师网络学习共同体的平台形式主要有由教师组建的QQ群、MSN、博客、网站（页）、论坛等。

一、构建教师网络学习共同体的作用

教师网络学习共同体是教师成长和发展的新途径、新形式，已经成为教师专业发展、素质提高的新的重要平台。教师网络学习共同体的构建对教师的成长和发展具有积极的促进作用，主要体现在：

1．有利于教师更新教育教学理念。教师网络学习共同体是一个虚拟的学习组织，大家可以围绕教育理念、课堂教学方式（方法）、教学评价以及一些教育教学理论等进行大胆交流，在相互的交流中学习，在学习中更新自己的教育教学理念，以此促进教学行为的改变。2．有利于促进教师专业发展。教师可以借助某个或多个教师网络学习共同体平台，主动参与共同体内的各种学习研讨，可以就自己在教学中遇到的问题进行多元互动交流，可以相互探讨专业前沿发展问

题，可以相互交流研读专业著作的心得，可以分享彼此的教学智慧、教学技术、教学艺术等，在交流与互动中促进自己专业水平的提高。3．有利于优化教师心理情绪。在教师网络学习共同体中，教师只要愿意，一般都可以结交到一些可以倾诉的好朋友。教师也可以把自己的烦恼和心事等向共同体内的同伴诉说，一般都会得到及时的安慰、支持或者帮助等。在众人的热心帮助下，不良的情绪会得到较好的化解，教师会有更好的心态去面对教学、面对学生、面对生活。

构建教师网络学习共同体已经成为促进教师发展、提高教育教学质量的重要途径。对于边远的、信息较为闭塞的农村来说，构建教师网络学习共同体无疑对提高农村教师的整体素质和农村教育教学质量具有重要的推动作用。

二、如何构建教师网络学习共同体

一个成功的教师网络学习共同体应该如何构建呢？笔者认为，有如下要素需要考虑：

1．要有共同的愿景。这是学习共同体的灵魂。“愿景”就是所向往的前景。对于教师网络学习共同体而言，共同愿景就是教师们希望通过网络上的学习、研修、交流、分享，能有所进步和发展。这实际上表达的是一个内在的共同的目标性需求。没有这个共同的需求，教师的网络学习共同体就不可能真正建立起来，更不可能得以维持下去。共同愿景实际上就是教师网络学习共同体存在的灵魂，没有这个灵魂，

共同体就是虚无的，就是一种单纯的摆设。

2．要有合适的网络技术环境。这是网络学习共同体存在的基本的外在条件。如今，网络平台有很多种，如果设计的技术平台不适合开展群体性的学习研修活动，那共同体就很难真正构建起来。像博客以及一些个人网站（页），很多栏目可以自主设计，博主（创建者）的管理权限较大，但不方便开展即时性交流，资源的交互和共享性受到较大限制，不够灵活、生动，交流反馈可能需要较长的时间，因此较为适合小范围的相互较为熟悉的教师来组建。QQ群是目前教师网络学习共同体构建利用最多的网络平台，几乎各个学科都建有各种各样的教师网络学习共同体。QQ群不仅可以即时交流讨论，还可以视频对话，可以做到交流信息的公开性和保密性相结合，功能多样，拓展空间也较大，较为灵活、生动，操作较为方便。其不足之处是交流研讨信息需要有特殊权限，学习资源的存储空间较为有限等。就技术环境而言，目前最适合作为教师网络学习共同体构建平台的是由一些专门的培训机构专业设计的学习、研修、培训网站，如继教网、新思维、中国教师研修网等。这些网站具有很强的技术支撑和很好的学习、研修环境及服务，可以较好地帮助教师解决教育教学上的疑难问题和专业发展问题。但不足之处是，参与这些网站（页）构建起来的教师网络学习共同体，可能需要一定的财力投人才能更好地开展学习研修活动。因此，就现阶段的网络技术水平而言，最简洁、方便、实用的或许还是QQ群这种大众的平台。

3．要有一定的组织形式。这是学习共同体研修活动得以正常开展的组织保障。作为一种学习和成长的平台，网络学习共同体需要构建一定的组织架构，才可以更好地发展，比如可以把团队分为管理组、专家指导组、研修主题组等，每组设专人负责，用以组织、协调平台的各种学习研修活动，保证研修活动得以正常、持续开展，更好地促进教师的成长。

4．要有共同的研修主题。这是学习共同体得以持续发展的动力。作为一个学习共同体尤其是网络平台的学习共同体，没有丰富的共同认可的话题或研修主题，成员的学习、交流就很容易成为随意的、散漫的，共同体会因失去吸引力和向心力而不能长久存在二研修主题过于单一，也会使参与者容易出现“参与疲劳”，出现表层化参与、应付性参与，而不是真诚地参与。因此，作为共同体的组织者或者发动者，要根据成员的需要组织丰富多样的研修主题，激发成员的参与热情，才能促进共同体的持续发展。

5．要有专业引领。这是学习共同体品质提升的专业保障。作为教师网络学习共同体，相互的交流、分享、引领固然重要，但容易表层化，缺乏高度和深度，而专家的参与，可以在更高层面上进行引领，进行理论导航，把问题探讨引向深入，更有效地促进共同体成员业务能力的提升。因此，专家引领对于共同体的成长和发展显得尤为可贵，是学习共同体整体素质得以提高的专业保障。

6．要有一定的考核要求．这是学习共同体有效成长的外在驱动力。

网络学习共同体一般具有一定的松散性，成员受到的约束不多，因此，共同体成员的成长很大程度上取决于其参与共同体内部学习、研讨活动的积极性和主动性。从保障共同体成员在一定时间内都获得成长和进步的角度来看，共同体对成员应该有一定的考核要求，比如要参与多少次研讨活动、要发帖多少次、要主持多少次主题讨论等，这样才能真正促使成员认真学习、认真思考，更加积极地参加共同体组织的各项研讨活动。从实践来看，这种做法是较为可行的，也是较为有效的。