幼儿园大班观察记录30篇范例
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再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外 他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面： 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人 批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子， 老人对他百依百顺， 比较宠爱， 想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
20xx年9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说： “三人一 组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推 开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别 人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺 了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥 着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！ ”我见 了拉开他，让他冷静了一会儿，问他： “你认为打了那些笑话你的小 朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？” 他想了想皱着眉摇了摇头， “遇到问题别急， 动动脑筋， 打人可不行，你好好想想。”听我说完， 他挠挠头，之后点了一下头， 说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说： “我来做你的朋友，咱们两个人一组。 ”之后的游戏中我经常和他一 组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因为没有办法 很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区似乎成 为了她们聊天放松心境的场所， 其实，她们彼此的倾诉也是一种语言 表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导他们 自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注 意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿 独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行为的发生， 促进幼 儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分ຫໍສະໝຸດ Baidu措施（三） ：
观察方式：个案观察
观察对象：李治儒
观察周期：20xx年9月2010年10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事 情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要 妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。
情景分析：幼儿在游戏和活动中， 会遭遇同伴有意或无意的阻碍，
像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑， 这样的事 件往往让幼儿很生气， 引起的是幼儿直接的攻击行为， 我们应当让幼 儿明白解决问题的真正方法。
20xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候， 李治儒跑得异常快， 在与后边的小朋 友交接的时候停不住， 一下子撞倒了朱沈裁冰的身上， 这下朱沈裁冰 不乐意了， 两个人打了起来我见状很快将两个人拉开， 看着两个气呼 呼的小家伙， 我让两个人先在一旁冷静。 过了一会我见两人都安静了 下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有 点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！ ”朱沈裁冰更委屈说：
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说： “你就给我一张， 你给圣彪两张呢！ 你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园 了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园） 于是我便故意装着 没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说 “教师， 杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ ”
“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那一一对不起”小 家伙涨红了脸， 朱沈裁冰之后说了句没关系， 两人之间好像也不象刚 才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力 比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他 人，幼儿应对这样的状况， 不会解决，导致其处理争执的方式要么打 回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我 们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往 要么不会说“对不起” ，要么很不情愿地去说“对不起” 。这些都能够 造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
大班幼儿观察记录与分析措施（二） ： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班
观察时间：20xx年2月24日
观察地点：活动室
观察对象：王思瑶
观察目标： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格， 减少告状行为 的发生。
观察实例：生活活动中， 有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的 贴画纸分发给自我的小伙伴， 这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分 发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
幼儿园大班观察记录
大班幼儿观察记录与分析措施（一） ：
观察记录
观察对象：张志恒
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格， 减少告状行为 的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的 好朋友。今日放学前， 我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好 朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说： “我也想要 一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告 诉张教师你带贴画儿了！ ”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应 对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到 幼儿园来，还把它分给小朋友！ ”
反思：幼儿的告状行为看似小事， 却与幼儿的心理发展有很大的 联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产 生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班 级常见的告状行为， 同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行 为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施： 这只是幼儿之间的小矛盾， 教师也可将问题抛还给幼 儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。 另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭 配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生， 促进幼儿身心健康发展。
家长方面： 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人 批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子， 老人对他百依百顺， 比较宠爱， 想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
20xx年9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说： “三人一 组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推 开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别 人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺 了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥 着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！ ”我见 了拉开他，让他冷静了一会儿，问他： “你认为打了那些笑话你的小 朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？” 他想了想皱着眉摇了摇头， “遇到问题别急， 动动脑筋， 打人可不行，你好好想想。”听我说完， 他挠挠头，之后点了一下头， 说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说： “我来做你的朋友，咱们两个人一组。 ”之后的游戏中我经常和他一 组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因为没有办法 很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区似乎成 为了她们聊天放松心境的场所， 其实，她们彼此的倾诉也是一种语言 表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导他们 自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注 意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿 独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行为的发生， 促进幼 儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分ຫໍສະໝຸດ Baidu措施（三） ：
观察方式：个案观察
观察对象：李治儒
观察周期：20xx年9月2010年10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事 情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要 妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。
情景分析：幼儿在游戏和活动中， 会遭遇同伴有意或无意的阻碍，
像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑， 这样的事 件往往让幼儿很生气， 引起的是幼儿直接的攻击行为， 我们应当让幼 儿明白解决问题的真正方法。
20xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候， 李治儒跑得异常快， 在与后边的小朋 友交接的时候停不住， 一下子撞倒了朱沈裁冰的身上， 这下朱沈裁冰 不乐意了， 两个人打了起来我见状很快将两个人拉开， 看着两个气呼 呼的小家伙， 我让两个人先在一旁冷静。 过了一会我见两人都安静了 下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有 点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！ ”朱沈裁冰更委屈说：
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说： “你就给我一张， 你给圣彪两张呢！ 你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园 了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园） 于是我便故意装着 没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说 “教师， 杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ ”
“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那一一对不起”小 家伙涨红了脸， 朱沈裁冰之后说了句没关系， 两人之间好像也不象刚 才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力 比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他 人，幼儿应对这样的状况， 不会解决，导致其处理争执的方式要么打 回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我 们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往 要么不会说“对不起” ，要么很不情愿地去说“对不起” 。这些都能够 造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
大班幼儿观察记录与分析措施（二） ： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班
观察时间：20xx年2月24日
观察地点：活动室
观察对象：王思瑶
观察目标： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格， 减少告状行为 的发生。
观察实例：生活活动中， 有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的 贴画纸分发给自我的小伙伴， 这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分 发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
幼儿园大班观察记录
大班幼儿观察记录与分析措施（一） ：
观察记录
观察对象：张志恒
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格， 减少告状行为 的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的 好朋友。今日放学前， 我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好 朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说： “我也想要 一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告 诉张教师你带贴画儿了！ ”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应 对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到 幼儿园来，还把它分给小朋友！ ”
反思：幼儿的告状行为看似小事， 却与幼儿的心理发展有很大的 联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产 生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班 级常见的告状行为， 同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行 为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施： 这只是幼儿之间的小矛盾， 教师也可将问题抛还给幼 儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。 另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭 配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生， 促进幼儿身心健康发展。