社团语言学习法在旅游职业英语教学中的应用探析
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慢地开始告诉老师他们想要说 的话 ， 这里
也是情 感的 ， 即ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｅ ｓ ｒ ｏ ｎ ， 当师生在交
流的环境 中进行教学 和学 习时 ， 师生 的互
有两个细节 ， 一是 由始至终老师都是站在
学生 的身后 而不是讲 台上 或者学 生的 正
前方 ， 因 为学 生对 于 老 师 的权 力 和 老 师 所
师就好像是 ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｏ ｒ 心理医生 ， 帮助好像
ｃ ｌ ｉ ｅ ｎ ｔ 一 样 需 要 咨 询 的 学 习 者学 习 、 成长 。
３ ． 老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ告诉学生 剩余 的时 间不多 了 ，
会 话 圈 活 动结 束 后 ， 学 生 根 据 录 音 给 出 对
孤立的学习个体， 也不是和他 人 竞争的个体 。
一
、
社 团语 言 学 习法 概 述
种天生 的受胁迫感 ， 如果 老师站在学生
（ 一） 社 团语 言学习法及 其人 文背景 。 社 团语 言 学 习 法 就 是 Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｔ ｙ Ｌ ａ ｎ — ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ，简称 Ｃ Ｌ Ｌ ，是 由芝加 哥 Ｌ ｏ ｙ ｏ ｌ ａ 大 学心 理学 教授 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ和 同事 共 同研发 的语言学 习方法 。 这一学 习法 的突 出特 点是 师生在学习 中所扮演 的角色 ， 教
英语 教学 中， 以此 降低旅游高职学生 的语
言焦 虑 ， 培养他们的旅游职业英语能力。
一
动对 于双方 来说都是获得完整感 ， 师生之
间的发 展成为这种学习的 中心 ， 整个过程 就好像 儿童成长发育 的五个 阶段 ： 出生阶 段， 建立安全感 与归属感 ； 能力发展 阶段 ，
拥有 的而他们 自身还 没有学 到的知 识有
的身后就可 以有效地削弱这种威胁感 ， 也
开 始寻求 独立 ； 独立 言语 阶段 ； 自我 身份
认 同阶段 ， 拒绝不是他 主动 询问他人后所 得 到的建议 ； 改进语 言风格 和恰 当地使用 言语 。 整 个过程宛如新生 ， 重塑人格 ， 所有
有利于促进师生间 的互 动 ， 这就是 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ
法 已经渗透到 了英语教 学中。 目前 ， 不少 旅游 院校高 职学 生有着一 定程度 的语 言 焦虑 ， 为此 ， 可将 社 团语 言学 习法应 用到 人 的学 习步伐 。从学 习法理 论 的角 度来 说， Ｃ ｕ ｒ ｒ ｎ 提出 了人类 的学 习即是认知 的 ａ
会有些不适应 ， 但慢慢地发言 的人越来越 多， 因为是使用 自己的母 语 ， 所 以大家慢
团学 习法培养 高职 学生的旅 游职 业英语
能力。
【 关键 词 】 社 团语 言学习法 旅游职
业 英语 教 学 应用
参 与到对话 中， 但是 会给予 帮助 ， 举手 的
学生用母语发 言 ， 老师则把他发言 的内容
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｃ －
所说 的 Ｓ ｅ ｃ ｕ ｉ ｒ ｔ ｙ 安全感原则 ；二是老师并 不是把 所有 的母语句 子翻译 成完整 的英 文 句子 ， 而是 翻译成 ｃ ｈ ｕ ｎ ｋ ｓ 语块 ， 而且使 用 录音机记录 的是这些语 块。
的尝试都 和个体 成熟有关 ， ｌ ｅ ａ ｎｅ ｒ ｒ 学 习者
也可 以成为 ｋ ｎ ｏ ｗ ｅ ｒ 知者 。学习者不再 是
以下 六 个 过 程 ： Ｔ ｈ ｅ ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｅ ｓｏ ｒ ｎ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、
Ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｐ ａ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、 Ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｅ ｓｏ ｒ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、 Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ｐ ａ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、 ｈ ｅ Ｔ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、 ｈｅ Ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｌ ｐ ａ ｍ—
０１ ４１ －０４
ｃ ｅ ｓ ｓ 。 学习者的本质是人 ， 他们渴望成 为团
队 中的一员 ， 渴望加深在团 队中和其他成
变 成用 英语 表达 的 ｐ ｈ ｒ ａ ｓ ｅ ｓ短 语 或 者
ｃ ｈ ｕ ｎ ｋ ｓ 语块 。 刚开始学生对于录音机发 言
员的亲密 ， 这种渴望促使学 习者跟上其他 当今时代 ， 人文技巧的教学理念 和方
（ 二） 实施 步 骤 及 其人 文技 巧 。 社 团语
在 阐述社 团语 言学 习法 的具体 实施 步 骤 前 ，有 必要 了解 其 人文 主 义背 景 。 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ的 理 论 深 受 人 文 主 义 心 理 学 家
Ｒ ｏ ｇ ｅ ｒ ｓ 的ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｉ ｓ ｔ — ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ的影
语 言学 习法 ， 探 讨社 团语言学 习法在旅 游
职 业英语 教学 中的应 用， 以及如何运 用社
围。Ｌ ａ Ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ 是Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ的学生 ， 他将 ｃ ｕ 卜 ｒ ａ ｎ的理论从语言学理论 的角度 总结 为语
言学 习的过程 ， 是一种 ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ， 包含
社 团语 言 学 习法 在 旅 游职 业英 语教 学 中的应 用探 析
口桂林旅游高等专科学校 李 磷
【 摘
要】 从 人文 主义 角度 阐述社 团
傲， 从 而营造 有关爱 、 乐于分享 的课 堂氛
要给予学生足够的安全感 ， 这样学 生在开 始全新 的学习法时才不会有 抵触 情绪 。 ２ ． 学生人 数 大概 ６ ｌ Ｏ人 左 右 ， 学 生 围坐成 圈 ，中间的桌子 上放着 一 台录音 机， 老 师说 只要 谁想 发言 ， 都可 以举手 示 意， 他就会走到那个人 的身后 。老 师不 会
也是情 感的 ， 即ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｅ ｓ ｒ ｏ ｎ ， 当师生在交
流的环境 中进行教学 和学 习时 ， 师生 的互
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学生 的身后 而不是讲 台上 或者学 生的 正
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师就好像是 ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｏ ｒ 心理医生 ， 帮助好像
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３ ． 老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ告诉学生 剩余 的时 间不多 了 ，
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一
、
社 团语 言 学 习法 概 述
种天生 的受胁迫感 ， 如果 老师站在学生
（ 一） 社 团语 言学习法及 其人 文背景 。 社 团语 言 学 习 法 就 是 Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｔ ｙ Ｌ ａ ｎ — ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ，简称 Ｃ Ｌ Ｌ ，是 由芝加 哥 Ｌ ｏ ｙ ｏ ｌ ａ 大 学心 理学 教授 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ和 同事 共 同研发 的语言学 习方法 。 这一学 习法 的突 出特 点是 师生在学习 中所扮演 的角色 ， 教
英语 教学 中， 以此 降低旅游高职学生 的语
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一
动对 于双方 来说都是获得完整感 ， 师生之
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有利于促进师生间 的互 动 ， 这就是 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ
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会有些不适应 ， 但慢慢地发言 的人越来越 多， 因为是使用 自己的母 语 ， 所 以大家慢
团学 习法培养 高职 学生的旅 游职 业英语
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【 关键 词 】 社 团语 言学习法 旅游职
业 英语 教 学 应用
参 与到对话 中， 但是 会给予 帮助 ， 举手 的
学生用母语发 言 ， 老师则把他发言 的内容
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｃ －
所说 的 Ｓ ｅ ｃ ｕ ｉ ｒ ｔ ｙ 安全感原则 ；二是老师并 不是把 所有 的母语句 子翻译 成完整 的英 文 句子 ， 而是 翻译成 ｃ ｈ ｕ ｎ ｋ ｓ 语块 ， 而且使 用 录音机记录 的是这些语 块。
的尝试都 和个体 成熟有关 ， ｌ ｅ ａ ｎｅ ｒ ｒ 学 习者
也可 以成为 ｋ ｎ ｏ ｗ ｅ ｒ 知者 。学习者不再 是
以下 六 个 过 程 ： Ｔ ｈ ｅ ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｅ ｓｏ ｒ ｎ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 、
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ｃ ｅ ｓ ｓ 。 学习者的本质是人 ， 他们渴望成 为团
队 中的一员 ， 渴望加深在团 队中和其他成
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ｃ ｈ ｕ ｎ ｋ ｓ 语块 。 刚开始学生对于录音机发 言
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（ 二） 实施 步 骤 及 其人 文技 巧 。 社 团语
在 阐述社 团语 言学 习法 的具体 实施 步 骤 前 ，有 必要 了解 其 人文 主 义背 景 。 Ｃ ｕ ｒ ｒ ａ ｎ的 理 论 深 受 人 文 主 义 心 理 学 家
Ｒ ｏ ｇ ｅ ｒ ｓ 的ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｉ ｓ ｔ — ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ的影
语 言学 习法 ， 探 讨社 团语言学 习法在旅 游
职 业英语 教学 中的应 用， 以及如何运 用社
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社 团语 言 学 习法 在 旅 游职 业英 语教 学 中的应 用探 析
口桂林旅游高等专科学校 李 磷
【 摘
要】 从 人文 主义 角度 阐述社 团
傲， 从 而营造 有关爱 、 乐于分享 的课 堂氛
要给予学生足够的安全感 ， 这样学 生在开 始全新 的学习法时才不会有 抵触 情绪 。 ２ ． 学生人 数 大概 ６ ｌ Ｏ人 左 右 ， 学 生 围坐成 圈 ，中间的桌子 上放着 一 台录音 机， 老 师说 只要 谁想 发言 ， 都可 以举手 示 意， 他就会走到那个人 的身后 。老 师不 会