讲故事——开启刚入学孩子阅读之门的钥匙

讲故事——开启刚入学孩子阅读之门的钥匙

讲故事——开启刚入学孩子阅读之门的钥匙

江苏大丰市第一小学（224100）盛建梅

小学语文教学中，第一学段就明确要求学生：喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。因此，对于刚刚步入小学的孩子来说，培养其良好的阅读兴趣显得尤为重要。这些孩子刚刚接触汉语拼音，还没有开始系统地识字，在独立阅读时往往是盯着拼音一个音节一个音节地拼读，等把一句话吃力地拼好再连起来读时，前面的拼音又忘了，还谈何乐在其中！因此，教师带着自己的体验，充分体会了作者的心情和思想后，满怀深情地将课文讲给孩子们听，就能将文字转化成生动、温暖的话语，从而燃起孩子们心中阅读的火焰。在平时的教学过程中，为了使讲故事的方法起到事半功倍的作用，我的做法如下。

一、精心选择，萌发兴趣

在平时的教学中，我结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，构建起“经纬”交错的阅读教学网络，促进了知识的迁移，使得课内外相互补充，相得益彰。

苏教版语文教材配备了相应的课外阅读课本，即《新补充读本》，上面有许多孩子们喜闻乐见的故事，教师使用起来很方便。如教学《北风和小鱼》后，我就给孩子们讲《新补充读本》中《狮子和蚊子》的故事，扣人心弦的情节和传神的语言让他们陶醉，既巩固了课内相关知识，又使他们觉得课外书是那样神奇，那样精彩。因此，《新补充读本》成了孩子们课外阅读的起点。我还根据教材中的课文，为孩子们选择了一些其他读物。如指导孩子观察《汉语拼音4》中的情境图和带他们朗读语境歌时，我就适时地追问：“《孙悟空大闹天宫》是《西游记》

中一个精彩的故事，其实《西游记》中有很多精彩的故事，你还知道哪些？”这下孩子们来了劲，一个个争先恐后地举起了小手。我以此为契机，为他们讲了几个书中的故事，他们被深深地吸引了，悟空这个神话人物令他们崇拜，他们走进经典的同时，又自然萌发了课外阅读的兴趣。

《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》中推荐了一批适合低年级孩子阅读的绘本，旨在让孩子学会阅读并爱上阅读。这些绘本为我们提供了一个具体、生动的平台。教师要结合实际，不断地为孩子们从中选择更多的好故事。记得初看《小猪唏哩呼噜》时，我便被那个善良、热情、孝敬父母、乐于助人的小猪深深打动了。然而，对于七八岁的孩子，是否能走进故事人物的内心呢？估计当文字转化成情感的过程中，情感会大打折扣。因此，我便选择带着自己的体会，声情并茂地朗读给孩子们听。读着读着，我看见孩子们一个个精神抖擞，竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细听着。那一刻我欣慰了，那定是他们听懂了，领悟了，被打动了。看着孩子们专注的神情，想着他们正在精神的乐园里流连忘返，有种感动在我心头蔓延：优秀的文学作品总是呵护着我们内心的梦想，丰富着我们的想象，温暖着我们的心灵。作为一个语文教师，能领着孩子们走进书里，让孩子们爱上阅读，是一件多么幸福美好的事啊！

总之，为孩子们选择的故事品种要多，内容不要单一，涉及面要广，让孩子受到多方面的教益。教师无论选择什么样的故事，都应把着眼点放在孩子的认知规律上，放在孩子的兴趣上。内容短小精悍，具有意境美；语言平实规范，具有韵律美；图画明快精美，在视觉上能引起愉悦；读起来朗朗上口，又富有情趣，童心童趣跃然纸上……这样的故事才深得孩子的喜爱。孩子会听得入神，听得有味，喜怒哀乐溢于言表。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了

激发孩子的阅读兴趣，我始终坚持从为孩子选择他们喜欢听的故事做起。

二、巧妙设计，诱发兴趣

1．充分准备

为了使故事讲得流畅、生动，教师至少要能熟记故事中的主要情节、关键词语，最好能将故事全文背诵。至于篇幅较长的，不一定非得背诵，但也要能看着书声情并茂地朗读。为了增添故事的情趣，激发孩子的兴趣，使他们产生身临其境的感觉，教师事前必须做充分的准备，在反复练习和揣摩中，尽可能地发挥自己的基本功，力求在故事中扮演角色，用自己的情感和情绪打动孩子。同时，教师还要注意面部表情的变化，表情越夸张，越能引人入胜；语言描述也一定要生动、形象；讲述速度一般不宜太快，可以根据情节的发展，有时急促，有时缓慢，有时停顿；描述景物时要以语调变化来渲染不同的气氛；模仿环境的声音要自然逼真；讲述人物的对话要符合人物的身份和性格特点。相信有了前期的精心准备，孩子们的注意力一定会被吸引，并真正融入故事当中。

2.引导猜测

好的绘本会给孩子以心灵的震撼，会提升孩子的想象、观察等能力。作为教师，要善于抓住故事的切入点，在讲述过程中，可以选择最富想象力、最动人的图画，引导孩子细细地观赏图画中的形象、色彩等，感受画面所流露出的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、画面以外的世界。在给孩子讲《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》中推荐的绘本《大个子老鼠小个子猫》前，我先让孩子们观察封面，大胆地猜猜“大个子老鼠和小个子猫各是什么样的动物”，孩子们兴趣盎然，有的说：“大个子老鼠肯定总是欺负小个子猫。”有的说：“不一定，他们肯定和睦相处，友谊还很深厚呢！”……学生大胆的猜想让故事充满了

奇幻的色彩，从而诱发了他们的好奇心和阅读的欲望。

绘本故事的情节中有很多留白值得挖掘，让孩子们在享受精彩故事的同时，猜一猜、想一想，可以让故事更加充满孩子的天真和烂漫。如我讲《小猪唏哩呼噜》中的《稀里呼噜当大侠》时，让孩子们想象：当“鬼”轻轻从背后走向他，朝他脖颈儿上吹凉气时，唏哩呼噜会怎么想？怎么说？怎么做？孩子们精神大振，跃跃欲试，纷纷张开想象的翅膀。可见，让孩子带着疑问听故事，很容易诱发他们的阅读兴趣。

3．设疑激趣

每天下午课前5分钟，我手里会拿着一本厚厚的故事书，娓娓动听地讲着书中的故事。随着我绘声绘色的讲述，精彩的情节早已把孩子们带入了扣人心弦的奇妙境界中，他们个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得如痴如醉。有时，我也会故意使使坏，在故事的最关键、最紧张处戛然而止，给孩子们以余音绕梁之感。他们一个个意犹未尽，入神地注视着我，视线久久不愿移去。我通过故意“卖关子”来制造悬念，借机向孩子们推荐书籍，激起了他们的好奇心和求知欲。渐渐地，在故事的引领下，孩子们的手里都有了《三毛流浪记》《格林童话》等刊物。

三、反复巩固，增强兴趣

故事讲完后，教师还要围绕故事主题提出一些问题，让孩子们思考，帮助他们回忆故事内容，学说故事中的关键段落。一个好的故事孩子们百听不厌，教师可以反复讲，久而久之，孩子们就能自然地掌握故事情节。这时，教师可以鼓励孩子们进行大胆地讲述，或者用形式多样、丰富多彩的拓展延伸活动，让孩子们将故事内容进行二度开发与诠释。“故事会”和情境表演最能让孩子们的记忆充满颜